浅议高中古诗文教学中传统文化的渗透

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1、浅议高中古诗文教学中传统文化的渗透【内容摘要】高中古诗文教学如果仅仅注重课内知识的教授，学生难以感受到古代诗文天空的浩渺，感触不到其间的精彩纷呈。此时需要教师进行有效的传统文化渗透，才能不断拓展学生古诗文阅读的视野，增加累积的同时学会融会贯通，进而甜尝到其中的丝丝甜味。【关键词】高中语文诗文教学传统文化苏教版必修教材中的诗词本身就是古代作品中浓缩的精华，是优秀文学艺术的典范。但是，高中古诗文教学不能以本为本，教师要有传统文化渗透的意识，只要执教者能细心挖掘，手中教材所能承载的中国传统文化就无处不在。一、传统文化概念的界定这里所说的“传统文化”是指1840年鸦片战争以

2、前的中国文化，这个概念内涵极为丰富，包括国学经典、诗词曲赋、书法绘画等多个方面。高中古诗文可以涉及到的传统文化的面非常广泛，常见的例如：国学经典、“优秀文学艺术（手法）、优良传统美德、优秀个人品质、优秀民族精神、独特的思维和智慧”、宗教信仰、民俗礼仪、衣冠服饰、历法纪年、法律刑罚、官职升降等。以苏教版高中语文教材为例：1.优秀文学艺术《史记》选读篇目中《项羽本纪》就极好的体现了司马迁塑造人物的高超艺术手法一一运用尖锐的冲突、生动的细节、个性化的语言、精彩的议论、烘托、对照、描写、夸张以及互见互补等等，把历史人物项羽刻画得丰满传神，史学见解、文学功底让人叹服！2•优良

3、传统美德必修五中《陈情表》和初屮篇冃的《出师表》代表了我国古人最传统的两大情感一一至忠和至孝，是中国传统文化的情感密码，是优良美德。《离骚》中屈原的爱国主义情怀也成了最打动人心的部分。3•优秀个人品质（民族精神）优秀的文学艺《史记》选读篇目中项羽一往无前、永不言败的战斗精神，拒绝苟且偷生的英雄骨气；《渔父》中屈原的不同流合污的高洁人格;《报任安书》中司马迁忍辱负重的治学勇气；《梦游天姥吟留别》中李太白的飘逸洒脱、铮铮傲骨；《唐诗宋词选读》中《从军行》里大唐书生毅然投笔从戎、渴望杀敌立功、扩大疆土的大唐民族气魄，这些都是蕴藏在作品里值得挖掘和传承的优秀个人品质、优秀民

4、族精神！4•独特的思维和智慧必修四《季氏？7・宁？臾》、《寡人之于国也》体现了经世济民的政治胸襟，更蕴含了我国古代圣贤孔孟独到的政治理念、思维和智慧。礼崩乐坏的时代，孔子坚定推行“礼”和“仁”；孟子则针对梁惠王“寡人之于国也，尽心焉耳矣”提出了“可持续发展”的论说。必修三《始得西山宴游记》表现了柳宗元“天人合一”、“物我两忘”的追求，这也是我国古人独到思维、智慧的渗透。5.宗教信仰等必修一《赤壁赋》和《唐宋八大家散文选读》中《后赤壁赋》里以苏轼为代表，体现了我国古代文人在儒学世界里遭遇“入世”困惑而前往佛道两教寻求“出世”精神解脱，进而能够融合儒释道于一身的特殊现象

5、，这也是我国古人宗教信仰的最好体现；杜牧《九日齐山登高》就涉及到古人重阳节登高作赋、插戴菊花、喝菊花酒的民俗习惯。《项羽本纪》屮“始,楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。”《滑稽列传》里优孟用讽谏的方法建议楚庄王对他的爱马“请以人君礼葬之”。这些就是我国古代民俗礼仪的涉及。二、实施文化渗透的途径“渗透”不是“灌输”，不是“填鸭”，是合理巧妙地滋养进去。学生不是机器。高中阶段的学习压力繁重，古诗文在教材中的比重也最大，如何减轻学生学习负担，提高学习效率，将弘扬传统文化落到实处，这是每一个执教者必须思考的问题渗透”法是可行的路径。古诗文中蕴含的

6、传统文化极为丰富，执教者在实际教学过程中该如何进行有效“渗透”呢？具体途径有哪些？颜昌容在其硕士论文里也谈到具体途径有：营造文化氛围、品读语言、引用古诗文、查阅资料、阅读名篇名著、借助影视媒体、开展专题学习等。该论文还探讨了教学过程中“渗透”的多向性，包括学校、家庭、社会组成的“横向渗透”和课前、课中、课后组成的“纵向渗透”。笔者认为教学过程中的文化的“渗透”可以分为直接关联和间接关联两大类。例如，《赤壁赋》里由“壬戌之秋”来介绍我国古代历法纪年一一天干地支就属于“直接关联”，这种渗透是最容易把握的。“间接关联”主要是指运用发散思维，使用思维导图这个工具，这能够有效

7、激发师生联想。以《唐诗宋词选读》中《青玉案?元夕》的传统文化渗透为例：正月十五在古代又称作什么节日？当天晚上人们有哪些习俗？与Z相关的名句、谚语、有趣的故事又有哪些？古诗文中传统文化的渗透可以落实到课堂的每一个环节。当涉及到“间接渗透”，需要发散思维的时候，思维导图在任何一个环节里都可以发挥作用。它是一个有用的工具而已。此外，归纳演绎、对比式的比较阅读、汇报交流、小组讨论等都是“渗透”的可行途径。中国传统文化博大精深，当每一个执教者手捧教科书，与孩子们一起学习时，可以有更多的热情和耐心倾注于挖掘课堂设置的每一个环节。力求在合适的古诗文里，合适的课堂环节中，“渗透