以学定教视角下中职电子专业课堂有效教学方式探析

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1、以学定教视角下中职电子专业课堂有效教学方式探析摘要：科学技术的发展，使得新兴产业不断涌现,对技术人才的要求也日趋专业化和个性化。电子行业作为新兴产业，其发展日新月异，更新迅猛频繁，中职学校电子专业课程教材内容大多抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，在此形势下，用传统教学模式教育出来的学生已不能适应市场需要。如何借助“以学定教”的全新教育理念，注重课堂有效教学，值得中职老师的思考和研究。关键词：以学定教；中职教育；电子专业；有效教学中图分类号:G712文献标志码：A文章编号:1674-9324(2013)25-0187-

2、02近年来，我国对教育事业的发展越来越重视，中等职业教育作为我国教育事业的重要组成部门，取得了长足的发展。随着社会对实用型技术人才的需求，中职学校开设的专业更是越来越贴近市场、贴近实际，作为渗透在社会各个领域的电子技术，在专业设置上也越来越受到学校的青睐。新时期、新理念，在电子技术发展日新月异的今天，只有摸索出一套中职电子专业有效教学的新途径、新方法，才能在大力实施素质教育的今天，在推进电子专业教育现代化的过程中，紧跟时代发展步伐，顺应技术人才培养需要。改变学生的学习方式，注重培养学生的创新意识，学会学习、分析问题和解决问

3、题的能力，已成为中职学校新课程实施和教育创新的重要任务。一、以学定教和有效教学的含义以学定教作为一种全新的教育理念，指的是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里所说的学情即学生的知识、能力基础、认知水准，以及他们对新知识的情绪状态等基本情况。所谓"定教”，就是说确定教学的起点不能过低或过高，要在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。以学定教和传统的以案定教、以教定教的本质区别就在于是否充分尊重学生的主观能动性，是否体现以学生为本的教学宗旨，体现以学生为主体的发展理念。何为有效教学？顾

4、名思义，所谓"有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，其核心就是教学的效益。而教学有没有效益，并不是指教师的教学态度认真与否，也不是说教学进度是否完成，核心内容在于学生学到了什么，学到了多少，学得好不好。可以说，衡量教学效益的唯一指标是学生有无进步和发展。换句话说，学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定是“有效教学”的体现。通过分析以学定教和有效教学的含义，综合教学新理念，我们首先要明确，新时期，在对学生的教育上，不仅要侧重于学生基础知识、基本能力的提高，侧重于促进学生思考问题、

5、解决问题能力的提高，更要关注学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新理念的指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师和学生有机互动、教师引导学生进行有效教学、师生共同进步的过程。二、中职电子专业教学现状中职电子课程教材内容具有自身特点，教材更新周期慢，教材理论性强，知识结构抽象，教材中的专业术语较多,动手操作的能力课程设置缺乏。掌握装配、检测、维护和维修等方面的技能，对中职应用电子技术专业的学生是非常重要的，而这些在现有的课程设置中却被轻视。进入中职学校的学生，总体来说学习基础普遍较差，对这些生涩的

6、教学内容进行理解时，领会起来比较困难，加上这些大多没有养成良好的学生习惯，不注重课程的预习和复习，所以在专业课学习上往往兴趣不高。现行电子专业采用的授课方式，大多还保持在“一支粉笔，一本书，一讲到底”的”填鸭式”教学方法上，老师讲课满堂灌，学生听课不耐烦。这种教学方法，没有将学生置于主体地位，没有考虑学生的感受和喜好，不关注哪些内容学生爱听，哪些内容学生不爱听，哪些内容学生压根听不懂,谈不上对学生思维的训练、能力的发展和素质的提高，更谈不上有效教学。三、新理念下电子专业课堂有效教学方式的思考探索适时的有效教学途径，就是要从

7、电子专业的教学特点出发，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用,引导学生主动思考、判断、归纳，根据课程内容和学生实际不断探索学生乐于接受的教学方法，激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。（一）更新教育观念，换位施教以学定教视角下，教师立足于学生的角度，换位思考、不断探索，要勇于突破陈规旧制。在安排教学计划时，可以打乱教程的章节，根据具体情况，重新编排教学内容。教学中，要克服一味地填充教育、照本宣科，要加入学生喜好和感兴趣的元素，突出教学重点、有的放矢。作为老师，也要不断加强学习，学习先进的教学理念、教学方法

8、、教学手段,用自身素质能力的提升，为有效教学奠定坚实的基础。（二）借助新兴媒介，选材施教兴趣是最好的老师。多媒体课件、电子仿真软件等一些传播媒体，容易调动学生积极性，加快学生接受新知识的速度。如果能积极改进教学方式，在课堂上采用多媒体，或者让学生主动参与教学，更能调动学生的兴趣，提高教学效果。例如：在教