医治中职生“作文恐惧症”的教学探索

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1、医治中职生“作文恐惧症”的教学探索何敬民（河北省新河县职业中学河北邢台055650）摘要：中职学牛不愿写作文是普遍存在的现象，木文通过分析其写作中存在的问题及产牛的内、外因素，以探寻作文教学指导的途径，即“低入”法、“写实”法、激励法、“写读”法。关键词：医治作文恐惧症教学探索中职学校作文教学，历来是语文老师最头痛的一件事，众多语文教师都努力地寻找有效途径，改善中职作文的现状，并为此付出了许多心血。本人把郭思乐教授的“牛木教育”理念一一低入、多做、深思、高出引入作文教学之中，学牛的写作状况有了改观，学习成绩有了提高，为人处事有了进步。一、中职生作文“病状”讨厌、憎

2、恨作文，不愿写作文，是中职学牛写作的普遍“病状”。教师布置作文，下面就是一片叹息声：“又写作文？烦死啦。”那个“又”字是重重的无奈。作文中存在的“病状一是没什么内容。交上来的作文大部分字数很"精简”，几十字的有，上百字的有，百多字的有，而且写来写去就那么几个词、几句话，通俗地说，没“油”没“盐”，淡而无味。能写五六百字的，那是风毛麟角。二是表达不清。作文是东拉西扯，不着边际，颠三倒四，不知所云。如果要把语句牵顺，等于教师帮学牛写作文。三是抄袭成风。同学们已成习惯，你抄、我抄、大家抄。聪明的学牛不抄全文，而是“浓缩”，有的则东拼西凑、掩人耳目，有的甚至抄的是同一篇文

3、章。有两次我读学生作文的片断、语句，下面的同学说：“老师，他抄的。”声音很大，好像他立了大功一样，异常兴奋。四是拖拉成性。不准时交作文，教师下几道“圣旨”，也未能“催齐”，课代表是“分批”收作业，同学还有埋怨，做得也不开心。二、“病因”诊断俗语曰：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生产生这种“病状”，有多种因素构成，也是“积”下来的“顽疾”所致，有心理的、生理的自身内因，也有教师的外在原因。一是作文的神秘感作祟。在中职学生的心里，好作文就如一位美丽、高傲、蒙着面纱的公主，可望而不可及。面对作文的殿堂，他们在殿外犹豫、徘徊不敢进去，只能悄悄地向殿内瞧一眼，他们怕进去被人笑

4、、被人憎、被人赶出殿外：“懒蛤蟆想吃天鹅肉”的帽子，谁都不想扣在自己头上；“不知天高地厚”的羞辱话，也让人无地自容。正因没进去过，不知究竟，就愈觉得神秘莫测，久而久之，唯有望“文”兴叹：自己不是那块料。只有哀叹的份儿，只有羡慕的份儿，哪还敢奢望“公主”的青睐？据了解，中职的学生没有几个人在“公主”面前露过脸。二是存有畏惧心理。这种畏惧首先源于学生对作文的神秘感，其次是自卑感，他们获得的“成功”体验太少了。学生讨厌作文，恨死作文，咒骂“发明”写作文的人，也就顺理成章了。其实，仔细分析一下，我认为怨不得学生，反而是错怪了学生，该反省的是我们做教育的。想想教师在教学吋，

5、规定题目（或从2—3个题目中选，这已是很对得起学生了），规定写什么内容、用那方面的材料（有的还提供材料），规定用什么文体，还有语言文字、句子、结构等方面的规定。这个“规”，那个“定”，犹如孙悟空的如意棒划定的圆圈，学生被“圈”死在里面，岀不去，只能在里面打转。“外面的世界很精彩”，学生触摸不到，活生生的生活没有了，想象和联想消失了，灵性埋没了，学生唯有唱起“很无奈”。这是教师逼着学生去找优秀作文选、作文宝典之类的书照着“模子”做，再往后就以“抄”为“本”To学生一旦离开作文“宝典”，对没“见过”的作文题目，就束手无策，不会“写”，“写”不出。而教师担心学生抄袭，又

6、想方设法变换题目，增加更多的“规定”、“要求”，它造成的后果是：学生愈来愈怕写作文，教师愈来愈怕改作文；教师怀疑自己的水平，学生怀疑自己的能力。三是没有养成好习惯。这里主要指两个方面的习惯：一是没有养成阅读的习惯。中职的学生极少看书、看报，据观察、了解，有的学校班级一份报纸也没有，学校阅览室的图书、杂志、报纸也寥寥无几；学生在初中阶段完整地看过一本小说或自然科学方面书籍的，屈指可数。初中阶段，沉重的升学压力，频繁的测试，学生哪有时间去看课外书？教师又怎敢指导学生去看课外书？而来到中职学校，没有升学、考试的压力，学生何必看课外书？教师何必指导学生看课外书？试问，有这

7、个必要吗？二是没有书写的习惯。上课时，你就能看到，没有几个学生在课本上做笔记的，有的其至笔都不愿拿出来，也许本来就没有笔。一个学期下来，课本还是蛮新的，上面除了自己的姓名或明星的名字，其它什么都没有。有，也与学习不相关。日记、摘录本？想你都别去想。“学生没有这些是正常现象，有，反而是不正常现象”，这不是笑话，而是事实。三、医治药方总原则：真，真实，实在。要立足于学生实际，着眼于学生未来的发展，让学生在写作中学会学习、学会做人、学会做事。实施途径：1・“低入”法。其含义是从低处入手，以基本的、敏感的、开放的问题链为切入点，达到人人可写、可以写好、在写中有所发现的效果

8、。如针对学