启发式教学在医学遗传学教学中的应用

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1、启发式教学在医学遗传学教学中的应用虎艳（张掖医学高等专科学校734000）【摘要】利用启发式教学，结合医学遗传学课程特点，探讨启发式教学在医学遗传学教学中的应用，从而提高医学遗传学教学质量。【关键词】启发式教学医学遗传学应用医学遗传学是21世纪生命科学的前沿带头学科之一［2］。近年来木学科发展非常迅速，它的许多新理论和新技术己渗透到现代医学硏究的各个领域，成为一门重要的基础和临床医学课程，也是现代医学牛必须掌握的重要学科。但由于医学遗传学理论具有抽象、概念繁多、知识更新速度快、结构复杂等特点，使其成为教学难度很高的一门学科。因此在医学遗传学课程的教学中木人对教学方法进行了一些思考与尝

2、试，在教学过程中应用启发式教学，激发学生学习兴趣,强化学牛对所学知识的记忆，培养学牛记忆能力和分析问题、解决问题的综合能力。1启发式教学的概念和意义启发式教学是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学牛的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性,促使他们牛动活泼学习的一种教学。目的是充分激发学生学习的内在动机,提高学牛分析问题和解决问题的能力，培养学牛的创新思维能力。医学牛应能将所学理论知识应用于临床实践中，并不断创新，以推动医学的进一步发展。启发式教学在这方面具有突出的优势，它可充分激发学牛学习的内在动机，调动学生学习的主动性和积极性，培养学

3、牛积极思维，主动去获取知识。2医学遗传学教学现状医学遗传学是一门重要的医学基础课程，为人们认识疾病的病因与发病机制、诊断和防治疾病提供了理论依据和技术支持。但大多数学牛学习时感到难以理解和掌握，导致学习兴趣和积极性降低，仅仅形成短期记忆。随着时间的延长，所学内容逐渐遗忘，不能将以后学习的基础课和临床学科的内容进行横向联系。1结合实际，在医学遗传学教学中应用启发式教学3.1直观式启发教学学生学习知识的过程是一个从感性到理性的认识过程。在教学过程中,可运用直观教学法，由教师引导，帮助学生观察，借助图片、动画等多种形式,调动学生多种感官协同活动，获得感性认识。比如在学习遗传物质DNA的立体

4、结构时，可先以图片或模型向学生展示DNA的结构，并向学生指出DNA结构构成,有目的地引导学生观察其结构特点。在学生仔细观察后，教师可以进行提问，DNA的结构有什么特点，学生的冋答虽然不同，但一般都能指出其空间结构是两条反向且永不相交平行的链构成。然后以动画向学生展示DNA高度盘曲折绕，压缩8400倍后形成短小杆状的染色体过程。通过这种生动有趣的直观展示，使学生在轻松的氛围中对抽象的理论有一个感性认识，并产生学习兴趣。3.2比较式启发教学在学习医学遗传学的过程中，学生常常对一些相近的概念产生混淆，甚至出现张冠李戴的现象。例如：三大遗传基本规律、单基因遗传病和多基因遗传病、一因多效和多因

5、一效、表现度和外显率、完全外显和不完全外显、从性遗传和限性遗传、复制和转录等。在解决这些问题时，教师可以采用比较启发教学法。比较法是人们区别事物的基本方法，也是符合人类认知规律的一种科学方法。教学中全面分析教材，突出各知识点之间的联系，在差异处下功夫进行比较，把一些相同或相似的内容综合起来，协同记忆，把不同的内容鉴别出来，区别记忆，“异中求同，同中求异”，启发学生找出它们的相同点和不同点，达到把握内在联系和区别，认识其本质。通过比较启发，使学生对所学内容有比较清晰的认识，有助于突出重点、易化难点；有助于将知识条理化、系统化，在掌握书本知识同时还培养了学生的思维方法和学习方法，提高他们

6、的认识能力及综合分析和解决问题的能力”。3.3病例讨论分析式启发教学医学遗传学内容深奥、抽象、枯燥，零散难以记忆，其中涉及大量的遗传病病例，病例讨论分析教学符合医学遗传学教学的学科特点，启发并加强学生对基本理论的掌握。⑴病例是一个综合性材料，其本身是对教材的补充，更具有鲜明的真实性、直观性、趣味性。病例分析讨论可以起到强化和巩固基本知识的作用，如在讲授单基因病遗传方式之前，可先介绍简单病例“男，6岁，因浅表皮肤切割受伤后，伤口出血不止1小吋，实验室检查凝血时间延长，拟诊为“出血原例待查”[5]。然后向学生提出问题：“该患者可能是哪种遗传病？在询问患者病史中还应注意什么问题?首选的进一

7、步明确诊断检查是什么?此种遗传病是什么遗传方式?怎样防治?为什么？”。这样可以吸引学生的注意力，启发并督促学生积极思考。再如遗传性疾病、先天性疾病与家族性疾病，表型模拟疾病、相互易位携带者配子的产生、染色体臂间倒位等复杂的概念容易混淆，通过病例分析可以很好地理解和区分。可在特殊的病例中总结归纳出普遍规律，可见这种教学方法对培养学生的思维、逻辑推理能力大有益处。3.4实例及比喻式启发教学通过比喻或举例的方法，使学生由此及彼、由表及里的认识问题；把抽象的概念具