商务电子商务论文范文-分析任务型教学法在高职商务英语阅读中的运用论文

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1、商务电子商务论文范文:分析任务型教学法在高职商务英语阅读中的运用论文【摘要】随着当今社会经济的发展，各大高校纷纷开设商务英语专业为商务类岗位输送人才，其中不乏很多高职院校也开设相关的此类课程，商务英语阅读就是商务英语专业的重耍课程，商务英语阅读集商务知识以及语言知识为一体，为学生输入“语言+商务”的知识技能。鉴于高职学生的目前状况和知识结构，笔者在此门课程的教学实践中运用任务型教学法，使学生在商务英语阅读的课程学习中，既掌握商务类知识以及语言的表达，又在任务中掌握阅读技巧，在教学过程中取得良好的效果。【关键词】高职学生目前状况任务型教

2、学商务英语教学我国经济的飞速发展带动了进出口贸易不断增加，对于商务类人才的需求也在逐年攀升。国内各高校针对此情此景纷纷开设与商务英语有关的课程，以培养出对接企业岗位需求的人才，这给高职院校商务英语专业培养的人才创造了很多就业机会。与此同时，根据学生的目前状况，高职院校开设商务英语专业带来一定的困惑。商务英语阅读作为商务英语专业的专业课，是一门专业性较强的综合性课程，针对于教学对象的英语知识基础的参差不齐，本门课程的教学也在艰难行进。笔者在教学过程中引进任务型教学法，在课堂教学中以及课外学习中运用任务，使学生对于商务英语阅读的学习策略从

3、被动接受变为主动认知，主动构建知识体系，主动完成团队中的任务，取得良好的效果。一、高职学生目前状况与商务英语课程学习1•高职学生起点低。在国内高校招生与培养方面，与普通本科院校的学生相比，高职学生在招生时分数要求较低，生源起点较低，商务英语专业的学生英语水平参差不齐，甚至部分学生英语水平较差。由于高中阶段的学习习惯较差，很多学生对学习缺乏自主性，学习信心不足。商务英语阅读又是一门综合性很强的课程，如果教学环节屮操作不当，很容易让基础偏差的学生出现厌学的情绪，让学生学习商务英语阅读课程，这是一门语言和商务知识并重的课程，对于学生而言压力

4、很大。现今，针对学生的目前状况，对于高职商务英语阅读也陷入了如此的教学情况：学生学习基础差，词汇量少，商务阅读文章长且内容多、专业性强等特点，许多老师重点讲解词汇以及商务术语，本课程课堂授课时间有限，为了完成教学计划，老师在课堂仅仅是灌输专业知识和重要知识点，很少有师生间和学生间的互动环节，学生只是被动的听，被动的输入知识，也不能及时检测学生的阅读情况。这样一方面很难激发学生的阅读兴趣了；另一方面长时间持续如此的课堂教学，学生会对本门课程失去兴趣，以教师为中心的教学，学生会产生倦怠心理，本来学生就认为商务英语是一门枯燥且难度很大的课程

5、，一味的教授法教学，会使学生彻底失去学习这门课程的信心。2.学生学习语言的习惯不科学。高职学生中有部分学生语言学习的习惯不科学。在英语阅读课程的学习中，很多学生的阅读习惯不科学，常常指读用手指指着单词逐一阅读并且在阅读中不时做着英译汉的思维反应，其目的是在读的同时弄懂每个单词的发音和句子的意思，这都极为影响阅读速度，也使阅读效率不高。商务英语阅读课程是一门理论与实践相结合的课程，只有通过大量的阅读掌握大量专有术语和商务类知识，才可能提高阅读能力。高职学生缺乏学习的自觉性，阅读的实践也不足，这给本课程的教学带来了障碍。3.高职商务英语阅

6、读教学中，学生缺乏与商务英语相关的知识基础。商务英语阅读要求学生不但拥有基本的语言基础以及语言表达能力，同时也要具备较丰富的经济、财经、时事、政治、历史等背景知识。商务英语阅读课程的教学对象基本是初学者，对商务知识知之甚少，这也成了他们阅读过程中弊端。阅读商务文章时对一些专业术语的无知，缺乏对于商务环境的了解，这就是对文章涉及的专业知识了解不够，导致对文章不能认知。商务英语阅读课程是通过语言这个载体掌握国际范围内商务类知识和形式的内涵，如果没有相关的背景知识，这门课程的学习会是困难重重。二、任务型教学笔者针对于教学过程中高职商务英语阅

7、读教学的目前状况，以及商务英语阅读课程的特点，把任务型教学运用于教学中。任务型教学是以完成“任务”为核心，并以之来组织、实施和评价语言教学形式。任务是整个教学的核心，同时也是学习者兴趣连接的纽带。课堂内外的教学中，尽可能地创建任务型教学的环境，让学习者自主接触阅读材料、通过师生、生生间的互动，让学生在为完成任务和解决理由的过程中生成自己的语言+商务知识的知识体系，并且激发学生的学习动机，达到自主学习的目的。任务型教学在商务英语阅读教学中的各个环节要以任务组织教学，在各项任务的履行过程中，都要以参与其中、生生互动、师生间交流、以及团队合

8、作的方式，充分发挥学习者的主动性认知，激发他们的动机，在实践阅读中感知阅读、通过自主认知对词汇进行识记、了解商务知识，在“读”中学，“用”中学，体现了学生自主学习，自主完成任务的教学策略。三、任务型教学与不同教学环节紧密