商务类专业统计学课程教学模式探析

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1、商务类专业统计学课程教学模式探析摘要：本文主要对商务类专业的统计学课程教学模式作的初步探讨，对于经济管理为主的学校，掌握统计这个工具很有必要，在教学过程中应以理论为辅，应用为主，结合统计软件达到解决问题的目的。关键词：商务类；统计学课程；教学模式【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1671-1297(2013)02-0048-01统计学早在17世纪中叶便在英国与德国萌芽，而国内的统计学则起步较晚，在学校以及社会上的认识度不是很高。近年来，统计方法在社会上尤其是在市场经济活动中的应用越来越广泛，迅速的扩大到企业管理、

2、市场营销、金融、证券、保险等领域，统计学这门课程也已成为高等院校经管、工程等专业的必修课。如何将统计学的教学内容和学生们的实际需要结合起来，这是每个统计学教学工作者都面临的一个重要课题。一商务类专业的统计学课程的特点统计学是用定性和定量方法研究实际问题的一门学科，是学习其他专业课的基础，也是未来社会实践的重要工具。商务类专业的统计课程的设置原则、方法和目的与统计专业侧重点会有所不同，对基本理论，相关公式熟悉就可以了，主要掌握如何与计算机结合使用，来解决社会现象数量方面的研究或对自然现象数量方面的研究，更甚帮助我们的管理、决策等。

3、在教材的选用上基本遵循“以就业为向导”，“适度、够用为原则”，“案例导入教学模式”。二商务类专业的统计学课程教学中存在的问题1•学生的重视度不够。就目前我校统计学教学来看，学生对统计学的认识不够深入，统计意识淡薄，重视程度不够。当提及统计，很多学生仅能联想到“打杂”，最多就是汇总等，很难将统计学与自己本身的专业联系起来，并且认为统计学不学都会，因此重视程度也仅停留在'‘豆芽科”，获得学分的层面上。2•文、理科学生的结构差异。目前大多高校的经管类专业都是文、理科学生兼收，同一个专业乃至同一个班级里面可能既有文科学生，又有理科学生。

4、文、理学生的混合构成给教学过程带来很大困扰，难以因材施教。而统计学又是一门对数学基础要求比较高的学科，它涉及到了微积分、概率论、数理统计等多门数学理论课程，尤其在抽样推断部分，要求学生具有较强的逻辑推理能力。而一般来说，文科学生的数学功底比较差，逻辑演绎思维较弱。如果文科学生比重太大，就会给教学带来很多障碍。3.教学培养方案和教学计划统一不变。在制定教学培养方案和计划的时候，很多老师没有考虑到专业与专业的差异，学生与学生的不同，而统一使用一个方案和计划，导致不同班级的接受程度很不一样。3.教学方法不够多元化。教学方法对于教学质量

5、至关重要。但目前统计学教学仍然是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传输；教师机械的按照PPT照本宣科，“启发式”教学方法应用的还不够,而且缺乏师生之间的互动和交流。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，教会了理论知识，却忽视了应用知识。在这种传统的统计教学模式下，学生或许学会了怎样计算平均指标、抽样误差等，但这对提高学生的实际应用能力极为不利，而且在学习过程中学生容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性。4.考试形式和方法过于单一。目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知

6、识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。5.统计学教师社会实践经验不足。现如今高校教师以中青年特别是青年为主，这些教师拥有高学历，但严重缺乏实践经验，大多数都是刚毕业的学生,虽然在知识准确性方面不存在问题，但是实际应用能力尚不足，而对于商务类学校的经管

7、类是以应用为主。三商务类专业的统计学课程教学模式的初探1•结合专业制定教学方案和教学计划，完善教学内容设置。统计学的教学方案和教学计划不能孤立地制定，而是要在明确学生文、理科出身及所学专业开设的课程与统计学相关关系的基础上，制定满足专业需要的教学方案和计划。在教学内容设置上，根据应用统计学学科特点，结合各专业课程教学目的的要求，在统计学基本教学内容设置基础上，对统计基础理论、统计分布、统计推断、时间序列、统计评价决策等统计方法部分的实际应用状况进行介绍，本着“服务专业，突出应用”的原则，提高学生的统计素养。2.在课堂中适当的穿插

8、案例教学。案例教学通过学生自己分析与老师讲解相结合，使学生变被动学习为主动地阅读、思考、分析、判断。教师通过对案例的归纳、整理，引导学生提炼和掌握具体的统计分析方法，有利于把所学的统计理论落到实处，使抽象的方法、公式变得十分具体，在模拟实验中接近理论与实际的距离