合作探究学习中出现的问题及改进措施

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1、合作探究学习中出现的问题及改进措施穆永岭（山西省吕梁市离石江阴高级中学山西吕梁033000）摘要在新课程改革的今天，我们发现在合作探究学习过程中出现了多种问题，包括一些教师将合作学习仅仅当作“体现课标精神”的标签，不管需要与否、小组合作探究过程中优生表现，众人旁观以及自主合作探究形式成为了学生违反纪律的“温床”，针对以上问题，本文提出四条改进措施。关键词合作探究学习岀现问题改进措施课堂教学是实施素质教育的主渠道。在学习新课改理念的过程中，每一位课程的实施者都会深切的感受到，贯穿各科课程的理念均是以“学生为本”

2、，“以促进学牛主动发展为木”的新理念。随着《新课程标准》的颁布，新教程的试验与推广，各科教学都发生了许多重大的变化。其中，学习方式的变革是这次课程改革的显著特征。新的教学理念、新的教学方法已被广大教师所接受，但在课改实际实施中也出现了一些问题，下面本人就新课改过程中遇到的一些问题谈谈自己的~1一些教师将合作学习仅仅当作”体现课标精神”的标签,不管需要与否在新课程改革的今天，小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式，人多数教师的课堂教学都贯彻了新课改理念，但同时，我们也看到一些教师对新课程的精髓述没有真正理解

3、，在教育教学中还存在较为严重的形式主义。有的教师仅仅将“小组合作学习”当作“体现课标精神”的标签，追求教学的“时尚”，不管需要不需要，一概用上。不仅在教学的难点、重点处要探究，一些显而易见的问题也提岀来让学生交流，合作学习呈现极人的随意性。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养，还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依赖他人的不良习惯。这种合作交流，学生的参与度似乎很高，课堂也显得活跃热闹，但学生的真正收获并不多。2小组合作探究的过程中优生表现，众人旁观小组合作中，往往是这个组的组长或优

4、生承担着主要的角色，他们无论是小组讨论还是在课堂展讲环节频频发言，而小组内那些性格内向或是差等生则对这一切表现的漠不关心，甚至一片茫然，由于他们的基础比较欠缺，缺乏独立思考的能力，甚至和别人的沟通能力较差，所以在小组讨论中感觉相关的讨论和他们无关。随着时间的增长，这些优生凭借自己的优良的素质逐渐成为了这个小组的代言人，包揽了组内的所有任务，而那些差等生则只是扮演着听众或旁观者的角色，从这个小组屮收获到的知识甚少。3自主合作探究的形式容易成为学生违反纪律的'温床，小组合作探究模式将传统的学生面向讲台，排排就坐，

5、整齐划一的田格式就座模式改为面对面，由不同层次学牛组成的小组型就座形式，几个人面对面坐在一起本身就为闲聊提供了有利条件。在小组讨论中，一部分学生自觉性比较差，在小组讨论氛围的掩护下，趁机闲聊。还有一部分差等生由于缺乏独立思考能力,不能积极的参与到小组讨论中，还做不到认真倾听其他同学的发言，在别人认真讨论时他们却在那做小动作，开小差，看小说，做一切与讨论无关的事情，致使合作学习过程沦为学牛违反纪律的“温床”针对以上岀现的问题，我认为可以改进的措施有以下几点：1充分发挥教师的主导作用新的课改模式要求我们把课堂的时

6、间空间还给学牛，从表面上看老师的作用似乎被弱化了，其实只是老师的授课方式发生了根本性的变化，由过去的主角、主演，变成了现在的编剧、导演和配角，由过去的台前变成了现在的幕后，角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求，教学中教师的主导作用主耍通过以下的途径来实现：1.1编写高质量的导学案。导学案是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”，所以要求教师要吃透教材，对教材内容要有整体和宏观的把握，抓住教材的精髓，对导学案中自主知识以及问题探讨的设置要体现出层次和梯度，并对学案中的每一句话做到字斟句酌，

7、精益求精，从而编写出一份高质量的导学案。1.2课堂环节的组织控制。教师的导演作用主要体现在课堂上，在这四十五分钟的课堂里，对于学生先干什么后干什么，谁干什么谁不干什么，导演都要精心安排，成竹在胸。一个好的导演一定要让学生先在自己设计的剧情里活动，在导演的主导下活动。1.3做到关键问题的点拨。教师的主导作用还体现在课堂“点拨”上，新课改的课堂中教师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求教师必须清楚学牛的需求，学生已会的、能学会的、学生怎么也学不会的不讲，而易混点、易错点、易漏点教师需要讲，并在小组讨论时，老师要深

8、入学生当屮，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍，有针对性的点拨和指导，这样的课堂才真止体现了新课标精神，课堂效率才会提高，而不会被贴上体现新课标的虚假标签。2建立合理的小组合作学习评价机制2.1解答问题计分制。学生任何一项“劳动”都有成果的回报。对小组的认可或者小组成员的认可，每项劳动都要进行记分制。成绩较差的同学冋答问题进行多加分，这样调动了后进生参与课堂的积极性，提高了学生参与度