品德和社会教学中自主、合作、探究学习方式指导

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1、品德和社会教学中自主、合作、探究学习方式指导品德与社会是一门具有综合性、社会性、生活性和实践性的课程，“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”（出自《义务教育品德与社会课程标准》）。怎样才能促进学生良好品德的形成和对社会的认识及适应呢？我认为自主的体验性学习、合作探究性学习是实现目标的最好途径。在指导学生自主、合作、探究的学习方式上，我做了以下探索。一、资料搜集整理中的指导新课改形势下的课程资源不限于传统意义上的教材，更多的学习内容要到学

2、生的生活和社会中去开发。而开发课程资源的过程主要就是师生课前对相关资料的调查、搜集与整理过程，也是学生在教师指导下的自主、合作、探究的过程。所以说，课程资源要发动学生通过各种途径来搜集开发，才能使我们的课程资源更丰富；在搜集整理资料前给予学生恰当的指导，才能在课程资源开发中有效地培养学生搜集分析整理信息的能力，让学生体验到自主、合作、探究的乐趣和参与社会实践活动成功的喜悦。二、课堂学习活动中的指导课程标准指出，要''创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间”。品德与社会的课堂教学是以儿

3、童直接参与的丰富多彩的主题活动为主要教学形式的，这些活动或是游戏，或是交流讨论，或是情景模拟，都是由教师巧妙安排，在学生的合作、探究中完成的。教师在设计课堂活动时应紧紧扣住教学目标，紧密结合教学内容。如，在教学四年级上册《面对突发事件》时，我创设了不同突发事件的情境，分小组选择讨论面对某种突发事件时应采用的自护自救的方法，并组织学生进行了情境表演；在教学四年级下册《做游戏讲规则》时，我就通过组织了一系列的游戏让学生认识到游戏中讲规则的重要性。由此可见，课堂上要让学生的合作探究活动省时、高效,作为活动组织者、引导者的教师必须深入研究教材，探究不同的

4、课程内容需要的恰当的活动方式，合理地安排合作探究的时间，指导学习成果汇报的方式方法。只有有计划、有目的地组织学生活动，防止形式上的交流讨论，才能让学生在活动中学会交流、合作、探究，真正实现活动的目标。三、延伸实践活动中的指导品德与社会的学习内容不仅拓展到了课前，还延伸到了课后，因为学生良好品德的形成和认识社会、参与社会的能力的发展是一个连续的过程。只有不断实践，强化他们的意志品质，才能增强他们的社会实践能力。我认为品德与社会教学一定要及时地开展课后实践活动。课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导，也离不开家庭、社会的支持与配合。如，教学《遇

5、到火灾怎么办》后，我布置学生把相关的知识告诉家长，并组织消防宣传小分队，在各村进行消防知识的宣传。再如，在学习了《德贵自律》后，我组织学生召开“红星闪闪放光彩”的主题班会，指导学生针对自身的缺点，设计一颗“白五角星”，每天反省自己的表现，做得好，就在五星的一角涂上红色，争取一周后让“白五角星”变成闪闪发光的“红五角星”。这一延伸性活动有利于学生在自我管理、自我约束中养成良好的习惯。总之，品德与社会这门课程有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性，因此，不论是对学生搜集资料的指导，课堂主题活动的安排，还是社会实践活动的组织，我们都要特别注意

6、“自主、合作、探究”这六个字。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动地发展。（作者单位山东省邹平县长山镇范公小学）编辑陈鲜艳