农村小学英语情景教学法探究

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1、农村小学英语情景教学法探究笔者从事农村小学英语教师的培训工作已有10多个年头了，在长期的实践考察中总结出一个有效地提高农村小学英语教学的方法—情景教学法。小学英语情景教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，将学生不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到英语学习的乐趣。它既打破了农村传统的教师满堂灌的消极教学模式，让师生在问答、游戏、情景剧等活动中，体会教与学的乐趣，又以实践性强、主动性强、互动性强等特点赋予农村课堂以新的生命。那么如何在农村英语教学实践中更好地运用这种方法呢？下面笔者与大家共同探讨一下。一、实物显情景心理学研究表明，教学所展示的形象愈是鲜明，愈

2、是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。农村教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，可以尽量通过实物、简笔画或自制的教具来呈现单词。在教授一些常见的句型时，也可以通过这种视觉方式来呈现，如在教学生如何区别"this”和“that”时，可反复操练句型："Thisisadesk."uThatisachair."步骤如下：师：（指着近处的桌子）Lookatthis,Thisisadesk.生：（一边学老师的动作，一边跟读）Thisisadesk.师：（指着远处的椅子）Thatisachair.生：（一边学老师的动作，一边跟读）Tha

3、tisachair.经过这种形式的操练，不经任何语法解释及翻译，学生便明白“this”和“that”的具体含义了。二、肢体造情景这是情景教学法最基本的一种运用形式。对接触英语不多的农村学生来说，他们缺少一定的词汇量，假如教师在课堂上只用英语夸夸其谈而不考虑学生的实际，学生不但听不懂，反而会产生焦虑感，失去学习英语的兴趣，这就需要我们教师辅以恰当的肢体语言，给予学生理解的支架。如在教学“I，m…”时，老师可用手放在自己的胸前来意会；在教学"hungry”时，用手轻轻地抚摸一下自己的肚子来表示。老师还可以带领学生一起做动作，如果动作够夸张、幽默，再用上夸张的语调来朗

4、读，学生们就更喜欢了。如在教单词“heavy”时做出很吃力地举起重物的表情和动作，这是不是很有意思？这种教学方式既生动有趣又形象直观，很受学生的欢迎，学生易学，乐学。因此，当学生"迷路”时，就让我们用肢体语言做路灯指引吧！三、歌声融情景谁说农村孩子对英语羞于开口？只是我们没有找到合适的方法而已，如果我们能以他们喜欢和让他们快乐的方式来练习英语，情形就截然不同了。在教学过程中，融音乐与英语教学为一体，教些英文歌曲，为学生创设有声环境，学生会更容易全身心地投入。如一边唱着歌曲《OneTwoThreeFourFiveX一边用手数着数字，好学易唱，学生兴趣盎然。在歌曲教

5、唱过程中，教师还可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。如教唱歌谣“Ihaveapenc订.Metoo!Ihaveabook.Metoo!Ihavearuler.Metoo!I，mgoingtoschool.Metoo!时,我们可以自己创编“Ihaveabag.Ihaveaknife…”来练习。实践证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌的形式来进行英语教学，的确有事半功倍之效，这无疑是一种符合小学生身心发展规律的英语学习的有效途径。四、游戏创情景农村学生天性好奇、好动，在注意力方面

6、往往是无意注意多于有意注意。在英语教学中，教师可利用他们的这一心理特点，让学生在游戏中学到新知识。如检查初学者对字母顺序的掌握情况时，可用“开火车”的方式让学生一个个说，学生的兴致会很高。再如在学习有关动物的单词时，设计“转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有10种动物的图像，教师问：“Whatanimalisit?Canyouguess?”学生纷纷举手回答，有的猜是猴子，有的猜是大象，有的猜是老虎，还有的猜是狮子。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小红旗。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。游戏教学的实质是把英语语言知识的学习与英语语言技能的训

7、练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥乏味的局面，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到以趣激情、寓教于乐的作用。五、角色演情景在教学中，教师不可能将真实的生活情境搬进课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，让学生通过角色扮演最终达到训练口语，提高英语表达能力的目的。如一位学生在教室外敲门，另一位学生问："Who'sthat?”“It，sme.LiLei.”“Hello,LiLei.Welcometomyhome.”这样简单的表演既容易又逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解就不感觉困难了。再如在学习购物

8、的情节时，教师可扮演售货