创活课堂教学方法，提高学生自学能力

《创活课堂教学方法，提高学生自学能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创活课堂教学方法，提高学生自学能力谭艳（遂宁市安居区白马镇中心小学校遂宁629000）【摘要】：我国著名教育家陶行知先牛也说过:“好的先生不是教书,不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基木技能，更重要是要教会学牛怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。“教”是为了“不教”，如何让学牛主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。为了开发学牛的智力，充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用，提高学牛的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。【关键词】：兴趣习惯培养自学方法体验成功正文：一、首先要激发学生

2、学习的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学牛去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产牛愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，教学过程，釆用下列办法来激发学生自学的兴趣：1、设疑法，有了疑惑学生便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文,可以于课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于看全貌;有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局。如教《

3、将相和》一文前，可以告诉学牛木文写了“完壁归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个相互关联的故事，都写得形象生动，引人入胜。接着举一个完壁归赵的例子。讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁，是人回璧失，还是璧回人亡呢？以激发学生悬念，驱使学生积极地去阅读课文，了解爭物的来龙去脉。2、以境引趣法：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《草原》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学吋，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的

4、感觉。学生学习的积极性可高了。3、以读生趣法：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《地震中的父与子》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。二、培养自学的习惯我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好

5、的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《我的战友邱少云》一文吋，突出抓住描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段吋，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文,理解重点词句，议论、冋答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当U寸的内心的焦急、

6、矛盾、难受、痛苦。从“我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后冋答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动一一他当吋想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。三、教给自学的方法为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适吋地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开

7、语文的知识大门，读懂各类文章。对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章吋，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段,弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互