刍议小学语文阅读教学的五大关注

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1、刍议小学语文阅读教学的五大关注乔国华河北省武安市活水乡阳郅小学【摘要】小学语文阅读教学的目标是学牛能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和牛命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中牛动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想感情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。【关键词】阅读教学五大关注【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)10-0096-02“哎呀，张老师的课讲得太精彩了，一节课玩了十多个花样儿，学生可活跃了！”“今天算是大饱眼福了，李老

2、师的课太棒了，课堂高潮不断！原来要这么多的花架子，才能提高学牛的积极性……”伴随徐徐而来的课改之风，我们经常可以听到如此饱含深情的赞扬、感叹。这样的课真的就是好课吗？小学语文阅读教学的目标是学牛能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和牛命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想感情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在阅读课上可以做到以下五点，以达到其目标。一关注学生的读、悟、情，充分挖掘课程内涵语文阅读课，就是要以读为木。形式多样地朗读，不

3、同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、示范读……只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。小学四年级下册第15课的学习中，老师可以用多种形式引导学生朗读,从而读出语气、读出感情。例如第四段的学习，木段讲的是爸爸遗体归来的情景以及爸爸临死前的呼唤。教师可以先放一段哀乐（如二胡名曲《江河水》）感染学生，帮他们进入角色，再自由读书，效果较好。学生眼里卩禽着泪，那是感情的自然流露。在读“爸爸的呼唤是什么”一句吋，教师可以根据排比句层层深入引导学生朗读，让“和平”之声渐渐喊响，深入生心。读到“当今世界并不太平”一段时，教师可以播放-段战乱

4、录相，引学生进入战乱的惨痛之中，让学生直观地感受到战争的存在。“硝烟四起，战火绵绵，尸骨累累”的一幕幕使学生从内心理解“世界并不太平”；也可以让学生汇报搜集到的战争资料，从而帮助学生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克战争、波黑战争、美军用飞机侵犯我国领空、美国“九一一恐怖事件”……明白了这一切，接下来再让学生朗读课文，就能读出那种忧虑、那种惶恐、那种担心。二关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性

5、，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己的体会，抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。老师的引导必不可少，但不能过多的代替学生，要充分发挥其主体作用。语文课上要让学生自由放飞思维，不可束缚学生跟着老师转，许多问题学生就能提出来，老师不必频繁发问，而像“读课题再质疑，读全段读懂了什么……”这样的提问有时更能激发学生思维，哪怕是一个词的理解、一个句子的领悟、某种思

6、想上的认识……也是难能可贵的，它反映出学生的自主思维得到发展。三关注学生的合作意识，激发学生的学习兴趣课堂上仅仅让学生独立思考是远远不够的。新课改倡导的是合作互助、交流的学习方式。教师要积极营造宽松的学习氛围，让学生在愉悦中合作探究学习。学生的合作意识增强了，诸多疑难便迎刃而解，这样既可使学生体验到成功的喜悦，又活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣。特别是有些问题，学生个人是无法解决的。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，许多问题在诸生的争执与讨论中得以解决。四关注学生知识的落实，不刻意追求形式的多样化有的语文课堂花样无数，学生兴致极高，可谓高潮不断，热闹非凡。可问及本节课的收获，学生却说不清

7、楚，无言以对。听写生字，到处出错；默写词语，东拉西扯；背诵片段，支支吾吾……课堂形式是要求多样，可无论有多少花样儿，最终目的是为了本节课知识的落实，每节课的教学形式必须围绕某个知识点设计，不能只求形式而忽视了本节课知识点的落实。小学语文基础知识的落实是关键，阅读课上不能流于形式。五关注学生语文素养的提高，培养积极的情感态度语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响极其深广。教学中，教师不能只单纯传授知识，要极力关注学生的精神世界、情