内隐理论下英语口语教学

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1、内隐理论下英语口语教学摘要：内隐理论在语言习得方面有不可小觑的作用，英语影视教学可以培养语感，感受文化，用无意识轻松的方式,充分调动学生的口语学习积极性和创造性。关键词：内隐理论；英语口语教学；英语影视我们知道，语言学习是一个复杂的、整体性的认知过程,是一个潜移默化的过程，强调语感，并且只有在实际使用中才能真正掌握一门语言。纵观中外学习理论，大多以有意识的外显学习为其基础，而一直忽视了无意识的内隐学习的用。然而，自20世纪80年代以来，内隐学习研究揭示了无意识学习的心理机制和特点，极大地冲击了以理性思维为中心的学习观，也为人们深刻认识人类的学习本质提供了

2、新的视角。一、内隐理论内隐学习(implicitlearning)一词最早由美国心理学家Reber,A.S.于1965年在'‘人工语法的内隐学习”(Implicitlearningofartificialgrammars)一文中提出，内隐学习就是无意识获得刺激环境复杂知识的过程。Reber指出，人能够按照两种本质不同的模式来学习复杂的任务，一种是人们所熟悉的外显学习(explicitlearning),另一种便是内隐学习(implicitlearning）。诸如问题解决、决策制定等凡需要付出努力、采取一定策略来完成的学习活动都属于外显学习；而在内隐学习中

3、，人们并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。近年的研究，使得人们对内隐的概念有了进一步的认识。作为一种新的学习理论，内隐学习有自动性、概括性、理解性、情境性及累积效应等一系列特征。此外，内隐学习还具有高选择性、高潜力、高效性的特点。一系列研究告诉我们，内隐学习与外显学习既有连续性，又拥有比外显学习多的优越性。（一）有助于语感的培养和获得英语作为一种语言，有它一定的语音规则、语法规则、语篇规则等等，但语言是活的，总有一些无法用具体规则来解释的地方，这就需要一定的语感，而且规则也得靠语感去加深理解以便更好地运用到实际使用中去。语

4、感是指对语言从形式到内容全面综合的感知、领悟和掌握的能力，是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解和言语生成的直觉能力，其形成、运用和结果的过程是自动的、无意识的。而内隐学习正是在这种意识不到的状态下自动获得知识的，所以语感的培养和获得更多地依赖于内隐学习。（二）有助于习得语言克拉申(Krashen)认为成人二语学习者通过两种方式来内化目标语。第一种方式是习得，习得是一种在潜意识下凭借直觉构建语言体系的过程，这正好与内隐学习理论相一致；另一种方式是受意识控制的学习。而二语的流利程度取决于习得而非学习。英语在我国作为一门外语，学习者仅靠学习是不

5、可能很好地掌握英语的，需要结合内隐学习，这样才能说一口既准确又流利的英语。(三)利于减低焦虑情绪语言焦虑是影响语言学习的主要因素，无论情境是正式的还是非正式的。根据调查，学生更希望通过比较自然轻松、有趣的方法来学习英语。而内隐学习正是在轻松的环境下进行的，具有注意需求低、记忆负荷小、受干扰影响小等特点。二、口语教学现状在实际教学中，口语课是大学英语课程中较有难度的一门课，学生的问题通常具体表现为：(1)学生语音、语调基本功不扎实，听不懂正确发音；(2)文化背景知识不全面，造成理解障碍；(3)语音问题明显或是用语有限，讲英语的自信心不足；(4)口语课时少，

6、缺乏英语语言环境。这些问题把本应是气氛活跃的口语课变成了老师或者几个好学生的独角戏，沉闷、枯燥的课堂气氛很难破。要想学讲地道的口语，良好的口语环境和反复练习时间的投入是非常重要的，但这正是口语课的“瓶颈”。一星期一次或两次的口语课堂教学不可能解决问题，一定要把学生的课外时间调动起来，创造英语环境，让所有学生主动参与。各高校定期在校内举办的英语角等活动的确提供了练习口语的环境，但外教少，参与教师少，中国式英语表达仍占主体，活动内容单调，很难吸引所有学生的参与，最后总成为少数英语爱好者的领地。如何创造地道英语环境，用学生喜闻乐见的方法吸引学生参与口语训练，改

7、变学生抗拒、无心无力参与的口语课现状，把"让他们参与"变成"我要参与”是当今口语教学的难点。三、英语影视口语教学的必要性英语影视教学是内隐理论在教学中的具体运用，是弥补口语教学时间紧、学生缺乏兴趣和缺乏语言环境的好方法。它可以充分发挥内隐理论培养语感、减轻焦虑等特点，充分利用学生的有意识和无意识学习功能，激发学生内在的学习动力来调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果，帮助学生提高英语口语等各项技能。（一）影视作为一种声、色、形、情相结合的信息通过视觉、听觉传给人的大脑，在人脑的记忆活动中，情景信息的记忆要比语言文字信息的记忆牢固得多

8、，更便于模仿。影视是一部讲生活、文化、风俗习惯的百科全书，它能把观众完全带入一个