加强中学英语教学中听力学法指导

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1、加强中学英语教学中听力学法指导【摘要】笔者看到个别教师还没注意到学法指导的重要性，尤其在听力方面，没有把对学生的学法指导贯穿在教学实践中，特写此文，仅供教师们参考。【关键词】英语听力学法指导听力学习随着素质教育的全面推进和逐步深入，英语听力测试全面普及，难度也有所加大，根据《英语课程标准》规定，英语课程目标按照能力水平设为九个级别。初中毕业生应达到五级目标要求。其中对“听”的技能要求是这样描述的：1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉的谈话，并能从中提取信息和观点;3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.

2、能听懂接近日常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5.能在听的过程中用适当的方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单的信息。面对这一要求，能合格的学生并不多。如果教师只潜心钻研教法，而忽视了学法指导，学生花了大量时间与精力学习听力，效果并不大。因此，教师要加强英语教学中听力的学法指导。成功的英语听力教学应该首先研究学生的学法，研究学生的学习规律，使学生掌握正确的方法，养成良好的听力习惯。掌握行之有效的英语学习方法，可以提高英语听力学习的效率，并能增强运用英语的能力。一、指导学生对教辅书的听力学习1.1课前预习指导学

3、生在家先不看课文，听课文录音带，捕捉课文的大意，关键词，猜测生词的含义，然后打开书本，朗读课文。在学习英语的时候，很多学生很少开口朗读英语。其实，朗读有很多好处，就听力而言，朗读是一种潜在的听力训练，听觉一直在运行。朗读时若能正确处理好连读、失爆、缩略、弱音、语句重音、辅音连缀、浊化等语音问题。多次反复之后，听觉就能自然而然地变得敏锐。如果自身不会朗读英语,又怎能听懂呢？因此，重视并经常朗读英语，有助于提高听力水平。1.2课堂学习课堂上“听懂”就不仅仅是个对知识的理解的问题，它不像其他科目（语文、数学等）只是个知识的问题，它

4、还有语言本身的理解问题。指导学生听课时，专心领会教师授课的意图，带着问题听课和积极参与课堂语言活动。指导学生通过大量标准、规范的听，在大脑中建立正确的听觉形象，去获取信息，学习文化；同时培养和发展一定的听力技能和策略，为学习打下良好的基础。并指导学生适应各种教学活动，精听、泛听相结合，尽量加大听的输入量。例如，做游戏。教师对每列的第一位学生悄悄说一句英文，各列所给的句子不同但长度深浅相同。让每列悄悄地从第一位传到最后一位学生，再叫最后一位学生说或写出来，看哪列传得跟老师说的原话最相近。讲故事，指导学生合作练习。同位互动,一个

5、同学用英语讲故事或自己身边的事情，同位同学倾听，同龄人的话，降低了学习的难度，让学生乐于接受和便于互相提升听力水平。教师应指导学生课外也进行类似的活动。学生的英语听力水平参差不齐，教师对差生尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师说的英文要分层次，对差生提问时用简易的英文，鼓励他们听懂，有信心去听。对学生听不明白时，教师要灵活，展示图片、文字或使用肢体语言，帮助启发他们。并指导学生学习英语惯用语，如老师说一声Go,学生马上开始干，“Let'shaveadictation.学生马上放好听写本，抓起笔。久而久之，学生在不知不觉中习

6、得了些英语句子。1.3课后复习广州版英语教材配套的听力课本B册（每课一练），《学习目标实施手册》（每单元一练）及《英语同步听力》等，这些都是很好的听力材料。指导学生练习从新的听力材料中捕捉信息，练习对所听材料的快速反应能力和记忆能力。要求他们精简多练，总结经验，并教育学生听力不是一日练成的，就像要练就一身好功夫，必须养成练功的习惯。不管每天多忙，总要抽出一定的时间听听英语，只要坚持听下去，日积月累，肯定见效的。授之以鱼，不如授之以渔，教会学生如何学，学生学会了学习，才能持续发展，以达到叶圣陶先生指出的'‘教是为了不教”的境界

7、。二、指导学生对课外资源的听力学习学法指导的实质就在于引导、启迪，在于充分发挥学生的主观能动性，使之成为学习的主人。学生熟悉教辅书后，逐步扩展到各种课外资源的学习。学生求新、求异、求乐的心理特点，要求听力资料新颖、有趣。指导学生选择难度适中且正确地道的英语听力材料显得很必要。学生接触到可理解的正确地道的英语，并受到它的熏陶和感染，可增强听觉上语感。有空听听英文歌曲，因为音乐能以感性认识为主，以熏陶为主，英语听觉的形成，均像“润物细无声”那样进行；看点英文电视、英文电影。如收看电视CCTV-5体育英语；CCTV-6动感英语，P

8、earl明珠台，电影《乱世佳人》、《地动天摇》、《美女与野兽》等等，养成一种英语文化的修养。听力训练不宜急于求成。如收看《走遍美国》，刚开始，学生可能对人物的对话并非完全理解，但剧中人物的真实表演引起他们的兴趣，他们可以反复收看。猜测大意，不必刻意听懂每个单词。三、指导学生在听力测验、考试