加强数学实践活动教学，提高学生的综合素质

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1、加强数学实践活动教学，提高学生的综合素质李妮长春市南关区树勋小学吉林长春130041《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，其要求是：数学教学活动必须建立在学牛的认知发展水平和己有知识经验基础之上，教师向学牛提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实牛活的密切联系，提高学牛运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学牛的综合素

2、质。一、提高对数学实践活动课的认识1.实践活动重视学牛对知识的主动建构数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学牛己有知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学牛主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”，也就是让学牛在各种各样的操作探究、体验活动中参与知识的牛成过程、发展过程，主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得V=SH,然后应用公式进行计算

3、。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时采用了小组操作探究的方法。在应用中出示一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算其体积，整个过程都是学牛主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。2.实践活动加强了学牛创新精神和实践能力的培养。实践活动教学是指在教学过程中以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的-•种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，一年级学生在初步认识了长

4、方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼岀美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。3•实践活动使数学与生活更接近。传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识

5、与能力的脫节。于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学。”我在教学长度单位千米的认识时，没有在课堂中上这节课，而是把学生领到了操场上，让学生亲自看到操场二百米的跑道有多长，那么一千米有多长呢？学生说有五个二百米的跑道这样长;然后让学生亲自走一走,体验一千米有多长、走一千米大约需要多长时间。也可带领学生到户外进行目测、步测、实际测量。二、精心设计实践活动，培养学生的实践能力数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完

6、成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动吋间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：1•游戏竞赛实践活动。低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课吋，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。2.操作与制作实践活动。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展。操作与制作实践活动就是把学

7、生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。3.实际测量实践活动。在教学“量与量的计量”中“克、千克、吨”的认识时，因为学生对这些单位建立的表象是比较模糊的，我准备了托盘称、体重测量仪。根据以往的经验，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如“明明体重25()”、“一个鸡蛋重50()”，往往会闹出一些笑话。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助学生进一步建立