专题412海水资源的开发利用（教学案）-2017-2018学年高一化学同步精品课堂（必修2）

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1、开发利用金属矿物和海水资源（第二课时）一、教材分析：本节内容从海水资源的开发和利用，让学生认识和体会化学在自然资源的合理开发和综合利用上的作用，让学生树立资源保护意识及合理开发意识。二、教学目标（一）知识与能力1.了解海水水资源的利用以及海水淡化的方法2.学会从海带中提取碘元素的基本方法和技能；理解从海带中提取碘元素的基本原理3.掌握从海水中提取漠的基本原理（会写相关化学方程式）（二）过程与方法1.学生通过学习海水资源开发和利用，加深对理论联系实际的基本学习方法的理解。2.学牛通过学习从海带中提収碘元素的实验探究，学会通

2、过实验获得知识的方法。3.学生通过学习从海水屮提取澡的基本流程和方法，学会通过合作讨论获得知识的基本方法。（三）情感态度与价值观1.学牛通过观看我国也是海洋大国视频，激发民族危机感，从而萌发爱国主义热情。2.学生通过认识和体会海水资源开发和利用中的意义和作用，激发学生探索海洋科学精神。三、教学重难点教学重点：海带中提取碘、海水中提取澳。教学难点：海帯中提取碘、海水中提取澳。四、教学过程预习探究（学生用）1.海水水资源的利用，主要包括海水的淡化和直接利用海水进行循环冷却等。2.海水淡化的方法是主要有蒸憾法、电渗析法、离子交

3、换法;其中蒸饱法的历史最久,技术和工艺比较成熟，但成本较高。3.海水中溶解和悬浮大量的无机物和有机物,按含量计H、0、Cl、Na、K、Mp、Ca、S、C、F、B、Br、Sr等11种元素超过总量的99%,其他为微量元素。4.海水屮总储暈大，但许多元素的富集程度却很低。指出A仪器的名称：蒸僧烧瓶,B仪器为冷凝管,C仪器为锥形瓶,冷凝水的进水为出水为（一）情景激思（教师用）【引入】观看视频，了解中国不仅是陆地大国，还是海洋大国，【教师强调】本节课的课标是：海带中提収碘、海水中提収漠。【板书】海水资源的开发和利用【问题1】阅读实

4、验4・2,灼烧海带时所使用的仪器有？写出步骤3的离子反应方程式。【学生•思考回答】【教师总结】使用的仪器有酒精灯、刷子、剪刀、圮圳、均堀钳、三角件、泥三角，2r+2H++H2O2=I2+2H7O0【问题2】根据资料卡片，完成从海水中提取浪的流程。【学牛•思考冋答】【教师总结】液浪澳水混空气吹;1（含漠的合物I步骤②°空F■J步骤③▼澳水混101,氧化吸收液合物II］步骤④步骤①【问题3】根据问题2,步骤①和步骤④能否合并，写出步骤③的离子反应方程式。【学生思考冋答】【教师总结】①②步骤为富集，因此两步骤不能合并，S02+

5、Br2+2H2O=4H++Br'+SO?_o【板书】二、、海水水资源的利用：1.海水直接利用：冷却水、冲丿则所、耐盐灌溉等2.海水的淡化：蒸镭法、电渗析法、离子交换法等三、海水化学资源的利用1.海带提碘：滴入淀粉溶液，溶液变蓝色。2r+H2O2+2H+=I2+2H2O2.海水屮提取浪【自主练习】1.下列叙述木丘佛的是（A）oA.地球上99%的澳元素以澳单质的形式存在于海洋中B.在每升海水中含量低于1mg的元素称为海水中的微量元素C.海水是锂元素的一个重要来源D.世界上生产的镁大部分来自于海水2.从海水中可以提取漠，主要反

6、应为：2Br_+Cl2==Br2+2Cr,下列说法正确的是（D）,A.澳离子具有氧化性B.氯气是还原剂C.该反应屈于复分解反应D.氯气的氧化性比澳单质强3.下列海水中的元素，对其用途的说法中木主肅的是（C）oA.锂用于制造锂电池B.碘用于医药制碘酒C.铀用于制造氢弹D.镁用于制造飞机、汽车4.从海藻灰中提取碘的方法是往海藻灰浸取液中通入C12后用升华的方法将置换出的碘提纯。但浸取液中通入C12时，会生成少量性质类似于C12的IC1和IBr,为了消除这两种杂质，使其屮的碘完全游离出來，可加入适量的（B）oA.CaOB.KI

7、C.H20D.酒精1.随着世界人口的急剧增长、工业的蓬勃发展，淡水供应危机日益成为世界关注的焦点，海水约占地球现有总水量的97%,海水淡化问题已成为科学家的主要研究方向。若实行海水淡化来供应饮用水，下列方法在原理上完全木奇行的是（A）。A.加入明矶，使海水盐分沉淀并淡化B.利用太阳能，将海水蒸懈淡化C.将海水通过离子交换树脂，以除去所含的盐分D.利用半透膜，采用反渗透法使海水淡化五、教学反思本节课设计的指导思想为“学为主体，教为主导雹通过任务牵引，问题驱动，活动支持，知识落实，多条线索并进，开展自主学习，合作学习，实践体

8、验和学以致用。设计中突出“结构决定性质，性质决定用途"的核心科学思想，暗藏“由生产生活到实验室，再从实验室冋到社会生活”的情景线索，渗透“认识物质，改造物质，应用物质”的化学学科价值理念。学生在自主学习和合作学习的轻松切换中，成为自我引导的学习者、思考者，信息的使用者和生产者,学习的合作者和问题的解决者，而老师则是学