温度与温度计教学设计##

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1、温度与温度计教学设计##温度与温度计教学设计“温度与温度计”教学设计徐沼兴一、三维目标・知识与技能1.知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。2.了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。・过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。・情感、态度与价值观1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2.体会对温度进

2、行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。3.培养学生的观察能力。4.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。二、教学重、难点1.重点温度计的使用。1.难点温度计的使用。三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。四、教学器材演示实验器材:各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。学生实验:烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源:多媒体或小黑板。五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程

3、度有关的物理现象,例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度与温度计1•

4、温度:表示物体的冷热程度。在生活与生产中常用摄氏度(°C)作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中'‘加油站”的内容。1.单位：①常用单位:摄氏度(°C)②SI单位:开尔文(K)2.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t教师讲述:温度与人类生活息息相关，如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们

5、的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此,我们需要了解有关温度和温度测量的知识。教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的"热”现象。说明:引导学生参与探讨,促进学生主动学习。教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个

6、食指同时放入温水中。说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉,说明了什么？教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具一温度计。二、测量工具——温度计教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。提问：温度计中液体上升和下降跟温度的

7、变化有什么关系?为什么有这样的关系？学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。1.液体温度计的工作原理:根据()液体的热胀冷缩原理制成的。提问:前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度,你们知道温度计是怎样刻度的吗？(引导学生找到温度计刻度的方法)学生讨论、交流，教师作适当的启发:冰水混合物的温度为多少?一个标准大气压下沸水的温度为多少？学生讨论后回答。冰水混合物的温度为o°c,—个标准大气压下沸水的温度100°Co讲述:摄氏温度就

8、把冰水混合物的温度规定为o°c,—个标准大气压下沸水的温度规定为100°Co教师进一步提出问：l°c如何刻度呢？学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0°C到100°C之间分成100等份，每一份就是1°C。教师板书2.摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为o°c,—个标准大气压下沸水的温度规定为100°C,在0°C到100°C之间分成100等份，每一份就是i°c。教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温