化学教学中如何提高学生的创新能力

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1、化学教学中如何提高学生的创新能力武现兵河南省南乐县职业中专摘要：根据普通高中化学课程标准要求，倡导以科学探究为主的学习方式，全面提高学牛的科学素养。即改变以往课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基木技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，改变以往课程过于强调接受式学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。关键词：高中化学、教学、创新能力、提高创新是一个民族的灵魂，古往今来，人类光辉灿烂的思想文化，高速发达的

2、科学技术，都闪耀着创新的光芒。因此，化学教师培养具有创造能力的人才，是义不容辞的。在化学新课程教学过程中，教师要更新教学理念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学牛直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学牛创新思维，发展学生创新能力，训练学牛创新技能，为培育创新人才打下坚实的基础。一、灵活性教学，激发学牛的创新兴趣老师只有把实践与学牛的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产牛。老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，而后教师和学生配合变“化学魔术”•根据安全、简易、新奇和学牛实际，选择“魔棒点灯”、“吹气牛火”

3、、“空瓶发烟”、“茶变墨水”、“滴水生烟”“烧不坏的手帕”、“水下蜡烛”等节目，变幻莫测的化学魔术不仅能使学牛大开眼界，而且从师牛的介绍中懂得了科学道理.学牛亲自动手做趣味化学实验，如“彩色温度计的制作”、“水中花园”“喷雾作画”、“一触即发”、“自动长毛的鸭子”、“防火布”“大飞泡”等实验，形象直观的实验现象让学牛充分体会到了创作的乐趣，提高了动手能力。还有引导学牛做日常牛活中的小制作和小化工产品•如自制肥皂、自制气水、除去衣服上的各种斑迹、配制去墨灵、冰箱除臭剂，粘蝇纸等•自制这些小产品，经济实用、简单易行,易激发学生的热情。化学源于生产实践，又

4、要为生产实践服务。因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学习中运用，在运用中学习，才能激发学生的创新兴趣。例如，在学习“灭火的原理和方法”内容吋，我联系日常生活中可能出现的几种灭火情况，要求学生根据灭火原理思考以下问题：木材燃烧、通电电线燃烧、柴油燃烧这三种情况采用的灭火方法是否相同？为什么？应分别采用什么有效措施及运用什么原理来灭火。由于这些问题是由学生熟悉的生活问题引入的，所以学生一开始就产生了强烈的探究兴趣，随着问题的不断解决，学生的成就感不断增加，以此诱发学生的创新兴趣，激发了学生的学习积极性。二、加强学科渗透，培

5、养学生的创新思维面临高科技的飞速发展，急需具有综合能力的高素质人才，这就需要我们化学教师在教学中，加强化学和其他学科间的联系和渗透、丰富学生的科学知识，积极培育喜欢质疑，敢于创新，新疑独特，善于从多角度去思考问题，解决问题的优秀人才。例如，在学习“氧气能供给呼吸”内容时，我结合生物学科中呼吸的意义及其表达式“有机物（储藏能量）+氧气===二氧化碳+水+能量”的内容，让学生思考问题：①为什么说呼吸属于化学变化？②在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？③为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质（分

6、解有机物，为人体生理活动提供必需的能量），并且还了解氧气通过呼吸作用还能促进排泄。所以加强学科知识交叉渗透，实施STS教学和综合理科教学，可提高学生对各学科之间的相互联系与渗透的意识和自觉性，以及运用相关知识分析问题和解决问题的综合能力。化学教师通过学科渗透的教学方法，拓宽学生的知识面，培育学生的创新思维，促进学生主体发展。三、创设问题情境，发展学生的创新能力心理学研究表明，在人的思维过程中，问题情境占有极其重要的地位,思维过程是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，又是思维的动力。因此，在课堂教学过程中，努力创设恰当的问题情境，通过

7、问题启发学生积极的思维活动，以问题主线来组织、来调控课堂教学，就能充分调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的提高，发展学生的创新能力和独立解决有关问题的能力。例如，在学习“一氧化碳的性质”内容吋，我首先引导学生对比一氧化碳和二氧化碳分子构成上的差异以及碳元素化合价的不同，接着提出两个问题：①i氧化碳和二氧化碳的性质是相似还是截然不同？②--氧化碳较稳定还是二氧化碳较稳定？学生经过讨论，各执己见，互不相让。这时我告诉学生，究竟谁是谁非，让我们通过实验来验证。然后我引导学生观察了一些实验：①在空气中点燃纯净的一氧化碳；②将一氧化碳通入澄清石灰水中；③将

8、i氧化碳通入石蕊试液中；④将一氧化碳与氧化铜反应。通过观察实验现象发现，一氧化碳和二氧化碳在性质上有明显的差