化学教学中如何渗透自主学习

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1、化学教学中如何渗透自主学习河北省枣强县王均中学刘淑敏在新课程标准标准实施中，对学牛提岀在学习上应大胆创新，对老师提出要转变教学观念，提倡老师和学牛在平等，融合的教学环境中共同学习进步。在这一大环境下教师应鼓励学牛自主学习，应用不同的教学形式进行教学。尤其是在化学教学中，化学教师应培养学生创新意识，构建自主学习的平台，在这个平台中注意发挥学牛的自主学习问题的探究，经过教学改革实践得出一些经验和体会进行分析和交流。一、转变教师教学理念，创建学牛自主学习平台在传统的教学理论中，教师作为教学过程中的主体，为学牛提供知识的源泉,问题的答案。所

2、谓“师者，传道授业解惑也”。这种教学方式己经持续了上千年To但是，在我们如今这样一个开放的世界中，瞬息万变，新鲜的事物和思想正在不断地涌现，人们的知识和观念也在不断的更新。作为新一代的学生，已不能简单地复述书木上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书木上的知识提岀质疑的勇气。也许，作为一个初中生还并不能真正明白“批判性接受”的内涵，但是，作为一种学习素养，我们应当让学牛充分发挥其自身的能动性。在传统的教学过程中，一般是老师在讲台前讲述内容，黑板上书写板书；学牛则是被动地听课，记笔记。这样有一个很大的弊端，学生不能及

3、时地找出自己理解上的误差，只知道老师说一就是一，说二就是二，并没有真正通过自己的头脑思考过，因此在练习中，有很多的基础知识的得分率都不高。在教学过程中,一改常规教学模式，提彳昌学牛的思考，任何一位同学可以在任何一个时间打断教师的教学，向其教学内容提出质疑。当然，作为教师，碰到这样的事件，应当及时地纠正学牛的错误理解。如果是一个简单而明了的问题，就会当即举出一个反例，让学牛自己发掘错误的原因；如果遇到具有争议性的问题时，就应当正视之，并且请教其他教师及参考书籍，要尽力给学生一个满意的答复。这样，学生不但可以从教师身上学到专业知识，还可

4、以学习到一种钻研的敬业精神，严谨的治学态度。教师也可以从学生身上掌握他们的理解水平和考虑的方向，获取新的知识,调整教学进度，实现教学相长。二、鼓励和培养学生对自主学习的意识化学是一门至初三才开设的学科。旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，我认为在初中化学授课吋，适宜用启发式教育，通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，在“空气氧气”这一章的学习中，就有关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师就可以利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温

5、室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够触动学生学习化学的良好动机，促进学生的学习兴趣和主动性。学习的过程其实就是问题解决的过程，这也是现在提倡的情景教育的特点。运用现实掌握一些的知识，来解决一些实际问题，遇到困难的时候，教师作为一个路标，为学生指明一个思考方向。这样，既避免了知识的灌输，又防止学生走弯路，更好的学习化学知识。三、转变教师角色，充分发挥学生自主性长期以来，在中学化学教学中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学，而学生则是被动地、机械地接

6、收知识，这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件,丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥。针对这种现象，在化学教学中有必要加强学生自主性的学习。自主性学习指的是在教学中，以学生为主体，教师起主导作用，让学生由“要我学”转变为“我要学”的一种教学方式。这种教学方式能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生自主分析问题解决问题的能力及诱发学生潜在的创造性，从而提高学生学习的质量，使学生学会学习，养成终身学习的习惯，全面推进素质教育。四、在教学中学生与教师的定位学生的主体性指的是在教学活动中，学生是一个重要的参与者，在活动

7、中,学生积极主动思考，勤于动手，善于自我小结，从中获取基本知识，培养技能,教师起着引导、启发的作用。在自主性学习中，学生要有明确的目标意识，积极主动规划安排好自己的学习，并能根据自己的需要进行分类、总结、整理。在学生参与的集体活动中，应增强他们对集体的责任感、义务感，培养他们的相互协调，共同合作的能力。发挥学生的主观能动性进行创新学习，让学生能对所学内容展开独立思考，进行多向思维，创造性地获取新知识。传统的教学过于注重科学知识的传授，而缺乏方法的传授。我国著名的无机化学家戴安邦教授曾说：授人以鱼，不如授人以渔。我国著名的教育家蒋南翔

8、同志也说过：对于一个初次进森林的青年猎手，不能只给他干粮和猎枪，更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术，这都告诉我们能力远比知识重要。五、小结在化学教学中实行自主性学习，就是要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结