浅议新课程下语文教师的新观念

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1、浅议新课程下语文教师的新观念河北省磁县明德小学王润霞056500【摘要】：语文新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与牛为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学牛烹调出丰盛的素养套餐。【关键词】：新课程、语文教师、新观念、教师是课程改革的实施者,更是参与者。那么,对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢?首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课

2、程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根木性的改革，其内涵十分丰富,洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活牛牛的教学成果。“人生能

3、有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。一教师要认识自己角色的变化。改变了过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色,教师能“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感；二是教学方式的转变。改变了传统教学中以教师讲授为主的教学模式，尊重学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学牛的自主、合作、探究的语文学习新方式；三是教学模式的转变。特别要摒弃段落大意、中心思想和写作特点的三段论教学模式；四是教学

4、观念的转变。大多数语文教师能明确新课程的要求：语文课堂教学主要任务并不是让学生记住多少语文知识，而是进一-步培养学生学习语文的兴趣，形成学习语文的良好习惯；五是学生学习方式的变化。新教材的使用带来的学生学习方式的变化非常明显:学生成了学习的主角，过去学生长期习惯了的模仿学习、死记硬背学习、机械接受现成结论的学习方式等悄然发生了转变。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教

5、学的基本内容。语文教学资源无吋不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学

6、生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与吋俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说岀他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的

7、喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效其微的塾师，而应是“授之与渔”,教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。再次，是广大教师在教学实践中，大多数教师采用一种固定模式，出现了所谓“新八股”现象。很多教师上课都会这样问学生「'你学懂了什么？”、“你喜欢哪一段？”、“你为什么喜欢？”、“你有什么不清楚的？”在这种引导下，学生思维活跃，乐于发表自己的感受和观点。但也有不少教师把这一类提问当成“万能钥匙”，不根据课文的特点

8、，不分吋间场合，不顾班级和学生的实际，一味地使用。结果学生感受不多，所思所讲十分肤浅，教师又缺乏进-步的指导，教学效果不其理想。四是新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但我们的老师实施起来，形式化的东西充斥耳目，阻碍了新课程标准的真正落实。有的教师把合作作为一种形式、一种点缀，只用一两分钟吋间，学生还没有真正进入学习状态,就