浅谈计算机课堂教学中学生探究能力的培养

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1、浅谈计算机课堂教学中学生探究能力的培养范小兵（沁阳市海泉中学（沁阳职专）河南焦作454550）中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）11-0000-01探究是学生求知欲的一种表现，更是高效学习必需的一种能力。古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”探究能力强的学生在学习中会积极主动地独立思索、求解问题。探究乂是创造发明的先导，是任何创造发明性活动必不可少的心理因素。因此，在计算机教学中如何培养学生的探究能力，是一个值得探讨的问题。1.珍爱学牛探究心理，鼓励学牛大胆探究

2、在日常教学中，不少思维活跃的学牛在学习中独辟蹊径，经常会提出一些意想不到的问题。教师应该认识到，这正是学生探究心理的表现，我们要倍加珍爱。要鼓励学牛大胆探究、大胆质疑，而绝对不能因为学牛的问题不值一提甚至离谱而一笑了之或不予理睬。对学生提出的问题，教师不要急于回答，更不能轻易否定。凡是学牛能够自己解决的问题，教师绝不代劳，学生能够独立思考的问题，教师绝不暗示。有一次，当讲完如何利用编辑菜单下的“复制”与“粘贴”命令时，便有学生提出:这样太麻烦，有没有更为简捷的方法呢？这时我就抓住时机，让学牛分成几个学习小

3、组，要求他们利用以前学过的操作系统知识，在资源管理器窗口中找出几种“复制”与“粘贴”的方法。经过一段时间的合作实践探究，各小组便找出了：（1）利用工具栏中的“复制”与“粘贴”图标；（2）利用鼠标右键的快捷菜单中的“复制”与“粘贴”命令；（3）利用鼠标的拖拽功能等更为快捷的“复制”与“粘贴”方法。同学们都为自己的成功感到自豪。此后，当学生在学习中提出“有没有更好的办法？”时，我们共同的第一反应就是动手试一试。珍爱学生的探究心理，教师还必须关爱、尊重和理解学生。有时面对学生提出的问题，教师会一吋无法解释清楚或

4、不会解释。遇到这情况，教师绝不能认为这有损于自己的尊严对学生产生反感情绪或进行压制，而要看到这是学生的探究行为，要像朋友那样与学生一起探索。有一次，学生在学习文字录入与排版吋，发现录入数字序号吋，一段录完后一敲冋车键，自动生成序号，而后进行排版，结果排成的版面不整齐也不美观。问题反映给了我，我也一直是这样做的,不知道怎样处理。没办法，只好与学生们一起来研讨这个问题。试来试去，总是不得要领。我只好去求教我的一个开打字复印部的朋友，才知道“自动生成序号后，点击窗口中的&Isquo;撤销键入&rsquo燃后再录

5、入序号和文字就可以了”，这才解决了这个问题。2.教给学生探究方法，逐步增强探究能力教学中，教师不仅要鼓励学生探究，还要教给学生探究的方法，让学生逐步增强探究能力。比如，当学生提出的问题涉及面广、多而复杂时，教师应安排一定的教学吋间，引导学生提问题逐步由“多而杂”变为“少而精”、由“涉及面广”变为“针对性强”。与此同吋，要教会学生循序渐进、由易到难、由浅入深地探究学习。在学生经过一段时间的学习和训练，初步掌握了探究方法后，教师就可在教学中留下一定的吋间让学生开展独立探究、合作探究，也可师生共同探究，并评出“

6、最佳探究问题”和“最佳知识解答”。在良好的探究氛围中，学生逐步由被动探究转向主动探究，由不善于探究到善于探究，并养成良好的探究习惯。例如在二进制知识的教学过程中，有的学生提出：为什么不用我们最熟悉的十进制？教师首先要肯定：此问题是学习计算机知识的关键，提得非常到位。然后提示学生从运用二进制的好处着手探究。学生通过探究了解到：二进制中只有0和1两个数字符号，可分别代表电子、电学中电压的高和低、电灯的亮和灭、电容器的充电和放电、脉冲的有和无、晶体管的导通和截止等。而且，二进制在电子电气元件中实现容易，运算简单

7、，但要找出电气元件的十种稳定状态来实现十进制则是十分困难的。这样，前面提出的问题就迎刃而解了。3•问题探究拓展延伸，不断丰富社会实践有吋，学生的探究在课堂上未能得到满意的结果，这时可以釆取以下几种方法来解决:让学生在课外继续讨论研究；课后在班级乃至学校的黑板报、墙报上公布，让更多的学生参与讨论，以征得正确答案；学生可在课外与家长、朋友或其他人士进行交流；让学生课后查阅有关资料，有机会再与教师进行交流。例如，学生提出在网上下载文档吋，如果直接复制然后粘贴就会有许多网上文档下载的痕迹(↓),再有就是

8、排成的文档会出现行距大小不一的情形。问题提出后，我没有急于冋答，而是布置学生课后先行自主探究，告诉学生可用任何方法进行探究以得到多种答案。这样既可以让学生有充足的吋间去思考,又培养了学生学习计算机知识的兴趣，并节省了课堂教学吋间。真遇到自己探究也解决不了的问题吋，那就向社会上有经验的人士请教。后来学生兴冲冲地告诉我，要消除下载的痕迹(↓),那就运用窗口中的“编辑”菜单下的“选择性粘贴”；要解决排成的文档会出现行距大小