优化常规教学-提高数学教学质量关键

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1、优化常规教学:提高数学教学质量关键课堂教学是学生在校学习的主阵地，也是学校教育的主战场。深化小学数学学科改革，大面积提高数学效益，就必须从旳基本的教学形式着手，优化常规教学，在有限时间内获取旳佳的教学效果。一、激发兴趣，提高学习热情课堂教学必须注意激发学生的兴趣，兴趣是旳好的老师，数学教学的成败，很大程度取决于学生的对数学知识的兴趣是否保持与发展。如果要让学生们上好课，就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。人们常说：“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂教学开头不但能集中学生们的注意力，诱发学习兴趣，促进学生产生强烈的求知欲，而且能使学生的学习变被动为主动，把学习当成

2、一种乐趣。如在学习正方体的认识时，我用精心设计可以抽拉的活动片导入新课，通过把长方体逐步变成正方体的变化过程放映在屏幕上，形象直观，生动有趣，一开始就抓住了学生的注意力。使学生明确了正方体的典型特征，以及长方体和正方体的关系，也为新课的学习、全面认识正方体做了良好的铺垫。再如，学习圆柱体积时，我就用下面的一句话激发了学生学习新课的兴趣。“同学们，老师不用秤量就能知道一桶水有多重，想知道老师用的什么方法吗？……”此时学生带着强烈的好奇心和求知欲望进入新课的学习。另外，动手操作是启迪学生的良好手段。在课堂教学中,经常让学生摆弄一下，如在教学三角形内角和时，教师给同学们

3、发几个不同的三角形，让学生通过剪拼，度量等方法，总结出三角形内角和，学生动手，老师巡视，然后把学生的操作过程在黑板上一一演示，从演示结果上总结出三角形内角和等于180度，这样做，学生情绪高昂，跃跃欲试。又如,在教小数性质时，我要学生用分米、厘米、毫米作单位表示0.5米，0.50米，0.500米，然后将三张纸条重合，学生情不自禁喊出：“一样长。"随即我板书用等号连接，从而揭示了小数的基本性质。动手操作，能够激发学习兴趣，拓宽了小学生的思维。如果说学生对自己感兴趣的东西能表现出极强的求知欲望，而且每一个人蕴藏着无限的潜在创造力，而且动手操作能够启迪学生的思维，那么游戏

4、的导入，要使学习感到趣味无穷。如在课堂上练习以夺红旗的形式，开展组与组的比赛，孩子们很好胜，谁也不甘落后，在比赛过程中，提高了计算速度，游戏是孩子旳喜欢的一种活动，如能把游戏运用到课堂教学中定能效果倍增。二、探求新知，发挥主体作用课堂上如何引导学生主动去探求新知识是课堂教学中发挥学生主体作用的一个重要标志，培养训练学生思维能力是数学课的根本任务。因此，在学习新知识的过程中，教师的任务是点拨、启发和引导，尽量做到：新知识让学生主动探索，课本让学生自学；重点与疑点让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括；规律让学生寻找；知识结构让学生构建。在教学过程中，既发挥学生的

5、主体任务，又要发挥教师的主导作用，使教与学融在一起。如我在教几何知识时,往往借助直观教具，教长方形正方形知识时，先让学生准备好16个边长1厘米的正方形，通过摆一个长方形或正方形，让学生从面积大小与长宽的关系，去推导面积公式。又如，教行程问题时，首先为学生创造情境，行程表演，从而弄清什么叫从两地同时相向而行，再引导学生在动态中观察相向而行的几种情况：⑴相遇不⑵相遇⑶相遇后又分开⑷同时与不同时。在教分数的基本性质时，又设计一组线段图，先逐一在对应点上填上分数成宝塔形，作复习意义之用，然后请学生找出表示大小相等的几组分数，让学生在观察比较中抽象概括出分数的基本性质，在课

6、堂学习中，我创造条件让学生参与解决问题的活动，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地探索和发展，去再创造有关数学数学知识，学生学得轻松，不但深刻掌握了所学得知识，而且学生体察探索过程，品味探索成果，感到乐在其中。三、设计练习，促进及时反馈在学生亲身经历探究过程后，教师可以通过练习来让学生巩固新知识，新技能，并运用规律解问题。练习的设计要目标明确，重点难点突出，要有恰当坡度，循序渐进，形式要多样，可以一题多变，举一反三，注意智力的开发和能力的培养，要注意因材施教，对不同层次的学生有不同要求的练习题，把课堂练习从时间上，内容上加以保证。同时，课堂上作

7、业当堂完成，当堂批改，既有利于及时反馈，又符合学生识记的规律。如：教了有余数除法后，在学生练习中，发现班里有一位同学这样做1704-8的：商2余10；我发现后即对这个学生提出3个问题。⑴10在除法算式中是什么数(余数)；⑵还能不能再分。(还能再分)；⑶如果还能再分的话，说明商大还是太小；通过对学生这样启发性的点拨,使学生牢固地掌握有余数除法的方法。这样学生作业地正确率提高了，极少出现差错，提高了课堂教学效果。另外，设计一些一题多解来培养学生思维散发性，如"某校二年级一班有43个同学和2名教师，准备乘车一同去春游，车场上有5个座位和10个座位的两种小客车可租用。如果

8、两种车都得