关于理论与实践一体化教学模式思索

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1、关于理论与实践一体化教学模式思索【摘要】职业技术学院是以职业为导向，以职业技能教育和职业素质培养为核心内容，以技术应用型专门人才为培养目标。关于理论和实践一体化教学的模式，笔者结合职业教育特点、对象及“教、学、做”一体化教育模式的内涵，提出“教、学、做”一体化的几点意见和建议。【关键词】职业教育；一体化教学理论和实践一体化教学的模式，在各种教学文件、方案、报告等都比较熟悉，但它的内涵究竟是什么？适用的对象又是谁？如何在高职院校具体实施？实施的条件又是什么？在此，笔者进行探讨，在教学方法上，体现职业教学以工作过程为导向、以工作任务为基础，突出职业技

2、能、应用能力的教和学，培养出企业所欢迎的高技能应用型人才。一、职业教育的特点人的技能结构在层次上，最外在的表现形式是动作能力，即言语技能和肢体技能。教师主要依靠言语技能，而设备维修或岗位操作人员主要依靠肢体技能。“训练”和“养成”是职业技能培养的根本方法，它与知识的学习截然不同，知识可以在课堂上进行讲授和灌输，而任何一项技能的养成只能通过在具体的工作条件下，不断地进行实际操作和训练才能获得。高水平的技能必须在有意识的条件下、不断地、反复训练才能巩固、提高和养成。因此，作为职业教育必须对职业岗位的技能需求，在模拟和真实的场景里做中学、学中做、边做边

3、学，即"教、学、做”一体化的教学。二、职业教育的对象人的思维方式各不相同，有抽象思维和形象思维两种。抽象思维是思维的高级形式，是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法，揭露事物的本质和规律，从感性到理性，从具体到抽象。而形象思维，是利用直观的形象和表象来解决问题。根据现代教学理论认为，人的思维类型决定了其接受知识的方式、程度以及发展方向。擅长于抽象思维倾向的学生较适合于普通高校教学模式。而对于形象思维类型的学生，其接受知识相对缓慢，更多地进入了职业院校，成为职业教育的对象。因此，一味地采取普通教育的教学模式，不能客观地认识学生的内在因素，而从头至尾

4、讲授那些听得见、摸不着、看不见的理论，对少数抽象思维类型的学生尚可接受，而对大多数学生，教学效果则可想而知。三、“教、学、做”一体化教学模式的内涵“教、学、做”一体化教学模式的内涵：“就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，将理论教学和技能训练有机结合的教学”。将课堂搬到可以实地操作的实验室、实训车间等真实的环境里，教师在讲述理论的同时，讲解实践操作、工艺和技巧。学生在学习的同时，动手操作及亲身体验，有助于知识点的理解和掌握，突出了学生的主体作用，彻底改变教与学的分离现象，突出高职教育教学特色。和传统的教学法相比，改变了传统的三个

5、中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。四、几点建议榆林职业技术学院应用化工技术、工业分析与检验专业实训基地已基本具备实施教学做一体化的教学条件。如何实施教学一体化，笔者认为应从以下几个方面进行：1.教室与实验实训室一体化将课堂搬到实验实训车间，在真实的环境里，教师在讲述理论的同时，讲解实践操作、工艺和技巧。营造良好的教学环境和职业氛围，融教学、实训、实验、考工于一体。2.教师是关键加强和提高教师自身的实践能力和技巧是实现“教、学、做”一体化教学方法的关键之一。实现：①学

6、生与学徒合一。学生既是专业技能的学习者,又是生产车间的学徒。②教师与师傅合一，教师既是理论知识的传授者，又是生产实训的师傅。③教学内容与工作任务合一，教学的内容就是岗位的工作任务。④技能训练与职业技能取证相结合，学生的技能训练就是职业鉴定的内容。⑤作业与产品合一，学生的实训报告就是现场工作的操作记录。1.努力开发制定'‘一体化”教学模式的课程标准和课程教材以“化工单元操作与设备”课程为例，现学院投资300万建设化工校内实训基地，已经具备单元操作实训一体化教学，学生通过模拟真实的化工生产过程，既能对实际生产有一个清晰的认识，又能亲自动手进行反复操作

7、。但在教学设计上，如何探索校内学习和实际工作的一致性？在改革教学方法和手段上，如何科学设计实训、实习等教学环节？这必须要大家一起努力，共同研究、探索“一体化”教学的课程标准和课程教材。2.课程考核办法的改革，应以多种评价方式相结合“教、学、做”一体化的教学是以提高教学质量和教学效率。坚持以实践操作考核为主，平时表现为辅的原则。"教、学、做”一体化教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，是职业教育多年来实践教学经验的总结，对提高学生学习的兴趣和积极性，充分挖掘学生的创新能力和自我学习的能力有着重要的意义，在真实的环境中得到锻炼和提高，

8、值得推广和应用。参考文献：[1]曾海云•“教学做一体化”教学模式的研究与实践[J]・城市建设理论研究，2013(11)[1]崔中杰•高职