关于初中语文课外阅读存在问题探究和思索

《关于初中语文课外阅读存在问题探究和思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于初中语文课外阅读存在问题探究和思索【摘要】应该重视让学生从整体上把握文本的精义与表达，更需要教师通过文本的“例子”，关注学生正儿八经地“读、悟、得”这一"本”，关注和培养学生的自动探究、创新、进取这一"本”。【关键词】课外阅读；现状；氛围；回归【中图分类号】G632【文献标识码】A《语文新课程标准》指出：“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。教师应着重培养学生正确使用语言文字的实际能力，而培养这种实践能力的主要途径应该是广泛的语文阅读实践。”可

2、见，在课堂之外，大力倡导语文课外阅读是实施语文实践的主要途径。“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们并不否认对某些文章需要从微观上的剖析，但我们更应该重视让学生从整体上把握文本的精义与表达，更需要教师通过文本的“例子”，关注学生正儿八经地“读、悟、得”这一“本”，关注和培养学生的自动探究、创新、进取这一”本”。离开了学生发展这个“本”，我们

3、语文阅读教学就无法跳出应试教育的藩篱。新一轮课改的全新理念，呼唤着我们初中语文教学模式有历史性的突破，但学生课外阅读的园地依然少有绿意，目前仍存在许多问题。一、初中语文课外阅读存在的问题探究（一）学校层面对语文课外阅读关注不够根据相关调查结果，80%以上的学生认为无论从自身未来发展的角度，还是从小学毕业后考重点中学的角度，课外阅读都非常有必要。然而我们的学校对此却不太在意。学生中认为学校不关注学生的课外阅读的人数占62%；认为学校图书室已敞开面对的只占17%0即使敞开面对，认为受时间限制，手续繁琐

4、，又占了38%O由此我们想到，城镇学校拥有大量的图书，却不能很好地发挥作用，岂不是教育资源的一大浪费？如果当年的孔老夫子在，说不定又要兴阳货之叹。由此，我们还想到，作为基础教育条件相对较为薄弱的农村，学生课外阅读的情况岂不更为严峻？（二）教师在阅读课教学所存在的问题依然不容忽视尽管课改在不断推进，情况或许比以往好了些，但整体不容乐观。教师的讲授式教学依然占主导地位，说明我们课内阅读指导教学还没有大胆放权，让位主体。至于有计划地向学生推荐书目，并在课内外指导学生阅读的情况更是不尽人意，由此也就使得大

5、量的学生认为语文课单调，以听、练为主而感到语文课枯燥乏味。由此可见，语文教学的效力低下也就在所难免了。（三）学生层面上的问题应该说，大多数学生面对社会、学校、家庭的压力，面对阅读如此尴尬的地位，还是千方百计地挤时间去阅读的，有83%的学生认为课外阅读对人的发展十分重要，是应该重视的。这个数字和态度是很发人深思的。如果不能说学生认识事物比学校和家长更理性，更明智，那起码应该说，长期应试教育，过重的课业负担、令人窒息的校园氛围在促使学生对“所谓伊人”的“回头一瞥”。这是沉重的一瞥，即使是不完全自觉地，

6、我们做教育工作的，也应该看到，应该关注。究其原因，除学生个性心理因素外，调查的结果显示，还是与“应试教育”的指挥棒有关，跟学校与家庭对课外阅读不配合相关，54%的学生自认自己的阅读面狭窄，21%的学生直言不讳只看考辅书。二、思考（一）创建校园文化氛围，回归校园“读书”生活学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在教师指导下的读书空间。而学生的读书水平，又直接受老师的读书水平的影响。因此，教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。由此，我们的学校管理者和教师，首先要把小学语文的阅读教学放到“

7、人本”思想的高度，放到关系到未来教育发展的高度来认识，努力创造校园读书的硬件条件和浓厚的校园读书氛围，让我们的教师有更多的时间，有更从容的心态去图书馆，从不同时代的不同国籍的书籍里吸取更多的“教书育人”的智慧和力量。让他们带好叫学生读书这个头。惟其如此，我们的教师才能真正引领我们的学生从考试的藩篱中走出来，在更广泛的共同的博览群书的阅读探讨中多角度、多维度地“教学相长”，既增进了师资队伍的整体实力,也涵养了学生的人格和品质。同时，它又能全面提升学生的母语语感，切实增进学生的听、说、读、写的能力。在

8、此，当前最需要做的一件事就是全天候地开放学校图书室，并继续加大图书室的建设、管理，让书籍这一人类文明的优秀成果承载着师生，承载着校,飞向辉煌的明天，并借此创造更加辉煌的未来。（二）注重语文阅读教学，让它走近学生，走进社会随着新课改的推进，学生家长乃至全社会对阅读事关人的终身发展的重要性的认识也在逐步提高。在这样的背景下，就学校语文学科来说，其教学有没有问题呢？应该说有,问题就出在我们教师的阅读教学的指导思想上。以应试为目的的阅读教学，必然是课堂上的“精雕细刻”，课后的大兵团标准仿真