《草原》一课完整课堂教学设计

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1、《草原》一课完整课堂教学设计中图分类号：H319【课时安排】三课时【设计理念】新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的”眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。第一课时教学目标1•学习本课的生字新词，练习用关联词语造2•有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3•给课文分段，初步理解课文。重点：学习生字词，理解课文段

2、落。难点：体会作者的思想感情。教学过程：、启发谈话你到过草原吗？欣赏图片，配乐古诗《敕勒川》。在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原的人民。二、检查自习情况1•请同学按顺序读课文。2.纠正字音，初步理解文中的新词。3•出示生字卡片，读生字。"勒"读le,不读lei,”迂”读yu,不要读成yu,”驰”读chi,不要读成ci4、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文1、默读课文2、思考，讨论：〈1〉本文按什么顺序记叙了

3、访问的过程？（地点转换顺序）〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）想象，视频朗读欣赏〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。(第五自然段”蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”)〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习1•指导用关联词语造句。〈

4、1〉”那么那么”是排比句式，表示一个事物的两个方面。〈2〉”既又”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。(3)"不管总是"是表示条件不同，结果相同的句式。2.比字组词蹄、蒂、啼、谛、缔五、课堂小结聆听《美丽的草原我的家》，再次感受草原的美。第二课时一、复习导入1•本文共分几段，每段主要写什么？2.课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情?二、指导学习第第一段〈一〉指名朗读第一段〈二〉播放视频，领略草原的美丽风光。〈三〉思考讨论：1•从”这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）2•课文是从哪俩个方面写草

5、原的？（天空，天底下）。2.齐读描写天空的一句话讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一（单击”高歌一曲”）（2）”我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?（3）课文中连用两个”那么”表示什么意思？强调了什么？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？4、请同学读一读课文，讨论交流：（1）解释”一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击"一碧千里"）。（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物

6、有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）(3)作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？(理解”渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。)(4)”到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？(5)小丘本身会流动吗？作者为什么要用”流”字呢？用这个”流”字给我们什么感觉呢？(单击”流”这个词语。)(6)这样的境界使”我”产生什么样的感受？”我”为什么会”惊叹”感到舒服，愿意"久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用”好象”一词？这样写有什么作用？〈五〉小结老舍先生

7、以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。〈六〉、播放录音〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。三、达标练习：这一段主要写了几层意思？学生在课本中用一标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？四、作业：背诵第一段。第三课时教学过程：一、背诵第一段。二、指导学习第二段（一）指名读第二段。（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在

8、去陈巴尔虎旗的牧业公社的