浅谈小班学习性区域活动的材料提供

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1、浅谈小班学习性区域活动的材料提供摘要：《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。区域活动正是幼儿获得知识和成长的必要途径。它是幼儿一日生活的一部分，是幼儿自主学习、自我探索，自我发现、自我完善的活动。关键词：区域活动材料中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)01-0272-02学习性区域活动，是教师根据教

2、育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。学习性区域活动是以学习为主的。可以是单一内容的学习，如数学区、语言区等，也可以是综合内容的学习，如生活区、棋类区等。在学习和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。它是以操作摆弄类学习为主的。幼儿在与各类材料的互相作用中,去观察、去体验，去探索、去发现，积累各种经验。它是以个别化学习为主的。幼儿安全按照自己的需耍、兴趣、意愿去选择活动区，并自己决定操作的时间、速度和次数。皮亚杰的相互作用论告诉

3、我们，儿童的认知发展是在其不断与环境的相互作用中获得的，幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识还是感性的、具休的、形象的思维，常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介，在很大程度上借助于对物体的直接操作。幼儿园区域活动一直是幼儿园对幼儿进行教育的重要组成部分，幼儿对于区域活动也十分喜爱，幼儿通过区域活动可以自行发挥，通过口己的努力去提升口身的能力。教师在教学屮是主导者，但在区域活动中应对幼儿给予充分的信任，激发幼儿的灵感和学习兴趣。幼儿特别乐于摆弄和操作物体，这就需要我们老师做好幼儿区域活动的“创设者”，在

4、创设活动区域时为幼儿准备充足数量和种类的材料，而符合幼儿隹龄特点的材料更能引起幼儿的主动探究，这些材料不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，最重耍的是可以培养幼儿的动手操作能力、想象力和创造力。还能让孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展，培养幼儿自我调节,自我控制的能力，养成自觉遵守规则等好习惯。1提供冇层次性的材料，尊重幼儿的个体差异区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区域

5、活动的材料一定要有层次，在投放材料时要考虑到幼儿不同的发展水平，为不同层次的幼儿准备不同的材料，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。要有效地引导幼儿与材料互动，必须考虑幼儿之间的差异，以及幼儿学习特点和认知规律，并分期分批、由易到难、由浅至深，在区域中一种玩具要有许多套，而材料操作还要有层次化。女山拼图游戏，我们准备了六套，但拼图的内容不同（有卡车、小轿车、救护车、挖土机等）和块数不同（有四块、六块、八块），使幼儿在区域活动中不会发生争抢,还可以根据自己的认知水平选择不同难度的拼图。在美工区涂色游戏中，笔者也准备了八

6、本难度不同的画册，能力弱一点的幼儿可以选择涂一种颜色的物品，如苹果、小鸡等，能力强一点的幼儿可以选择复杂一点的，像小花朵，蝴蝶等让进行多种颜色涂色。由易到难、由浅至深、由单一到多样，慢慢加大练习难度，受到幼儿的喜爱。满足幼儿不同层次的需求。也只有抓住幼儿的兴趣和需要，从幼儿现有的水平考虑，制定合理的教育目标和活动内容，才可以让幼儿在区域活动中既有伸手可触地满足感，又有挑战自我的兴奋感。2提供有冃的性的材料，激发幼儿的内在潜能区域活动中要设立不同的区域，在各个区域中添加各种材料，区域活动的材料要能满足幼儿的需求，激发幼儿的兴

7、趣，因此要求区域活动材料是丰富多彩的，并且区域活动材料的投放也不是茫目的。区域活动材料要融入一定的目的性。例如：幼儿刚刚入园吋，我班一名幼儿想家时总会说“老师你给我妈妈打电话吧，我想和她说话”，于是笔者在语言区中添置了几部“电话”，并告诉孩子们，想妈妈的时候就可以玩给妈妈打电话的游戏。孩子们会说：“妈妈，我想你了。”“妈妈，你早点来接我”“妈妈你在干什么呀？妈妈，今天老师教了我们一首歌，很好听的，我唱给你听”等等。在打电话的过程中，不仅发展了幼儿的语言表达能力，同时也让想家的幼儿得到了安慰。在幼儿适应了一段时间的新生活后，

8、我们老师和幼儿都可以充当妈妈的角色，进行角色扮演，这样就很好的发展了幼儿的交流能力。此外，教师还可以通过自己对幼儿观察了解情况，为培养幼儿某些方面能力而添加相应的区域活动材料，教师要把自己观察到的东西及时投入到区域活动中，才能更好的实现自己的目的。3提供有情境性的材料，使幼儿产生动手操作的动力小班幼儿的