刍议数学课中的情感培养

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1、刍议数学课中的情感培养吉林省松原市宁江区第一小学138000情感与认知是相互渗透、相互促进和相互影响的，情感必须建立在认知基础上。一个人要想具有较高的情感水平，就必须首先具有较高的智力水平，知识的增长和智力水平的提高将有利于情感水平的提高，而且不同形式的知识和智力将会侧重于从不同的角度影响人的情感水平。“数学使人精密”。数学手段一旦被人所掌握，就会自觉不自觉地应用于各种情感反应活动中，就会使情感与价值之间建立更加精确的对应关系。作为一名数学教育工作者，要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法的培养过程中去，首先必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性

2、，因为我们的传统教育模式有着很深的误区，就是过分注重知识与技能的培养，而忽视教育的深层次作用，这种传统对教育工作者有着根深蒂固的影响，在当前应试教育氛围依然浓厚的大背景下，数学教育工作者要突破旧有习惯模式，没有思想上对情感态度价值观培养目标的足够重视，就不会是一件容易的事。我们要改变思想，在数学课中加强对学生的情感培养。一、通过尊重学牛建立情感学会尊重学牛。作为教师，对学生的尊重与信任是开启学生心灵、建立和谐情感的金钥匙。教师要把学生看成与自己平等的人，做学生的知心朋友，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来与学生对话，以孩子的眼光看世界、看问题，做到循循善诱、耐心

3、细致、不厌其烦。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。学会赏识学生。每个孩子都有自己的特点，他们之间也必然存在一定的差异。作为教师，必须学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下，才能够做到以尊重、信任为纽带，把个体牛命发展的主动权还给孩子。二、通过创设情境诱发情感第一，营造良好的学习氛围。据调查，现代学生喜欢“爱笑”的老师。微笑能启动学生心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离。在每一堂课的教学中，教师都应该以微笑面对学生，给学生营造i种和谐、

4、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。“如果我们没有多少知识，那就带着爱心走进教室；如果我们无法做到像‘神’—样爱别人的孩子，那就带着激情走进教室；如果我们缺乏年轻人的激情，那就带着微笑走上讲台。如果我们连微笑都无法带给学生，那请不要跨进教室的大门。”第二，创设充满情趣的学习情境。“兴趣是最好的老师。”数学教学看似枯燥无味，其实也有很多情境值得挖掘。教师要善于创设各种各样的情境来唤起学生积极的数学情感。数学具有很强的实用性，教师可以挖掘其实用性，激发学生学习数学的积极性，形成他们的数学情结。三、通过自主探究体验情感

5、如“简单的统计”一课，具有很强的实用性和可操作性，教师应充分调动全体学生积极参与、动手动脑，让他们在学中觉得有趣，同时尝到成功的滋味和喜悦。又如教学“体积”概念时，首先要让学生理解“任何物体都占有空间”这句话的含义，才能理解体积的概念。为此，教师可以设计实验请学生探索。通过“乌鸦喝水”的故事引入后，提岀问题：“水为什么会上升？”初步理解“空间”，然后进一步设问：“到底是因为石块有重量还是因为占有空间才使水面上升?别的物体也占有空间吗？”接着请学生设计一个实验来证明他们的发现，并要求在实验中能紧紧围绕“你们是怎样进行实验的”、“你们在实验过程中观察到了什么现象”、“这种现象

6、说明了什么”有针对性地进行探索。最后请学生交流汇报，请一名同学演示。实验一开始，学生的目光注视着杯中的水面，边观察边思考，接着教师问：如果杯中液体的水变成固体的沙，同样把石块放入沙里，会有什么现象发生？通过小组合作交流，学生纷纷代表小组发表意见，得出结论一一物体的体积，并结合实例说明物体体积的大小，使学生在观察探究过程中深刻理解了“体积”的概念。四、通过磨练意志促进情感诚实守信是做人的基本品质。教师要以身作则，按吋上下课，不得随意占用学生的休息吋间，教育学生考试不作弊。认真严谨是一个人良好的生存品质,生活中由于马虎而付出惨重代价的事例很多。报刊曾报导一个外国女工程师为我国

7、设计一条铁路，由于计算失误,不但延迟工期，而且造成不可估量的巨大损失，这个女工程师自杀了。后来，人们把她葬在修好的铁路旁边，每次火车经过此地时都会长长鸣笛，警示人们记住这惨痛的教训。教师应把这些例子告诉学生。教师不仅要传授知识，也要把做人的道理教给学生，让学生知道，无论是数学中还是生活中，认真严谨都是极其重要的情感品质，学数学、做学问，就是在做生命。数学教学中，学生做题常常容易出错，原因很多，除马虎外，还有一个重要原因是学生做事急躁、无章法，检查无条理。教师可以从这些地方入手加强训练，做题要一步一步地演算，遇到步骤繁多的应用题