初中地理教学中困惑及对策

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1、初中地理教学中困惑及对策在地理教学过程中，我们经常会困惑：为什么教师和学生都花了那么多时间，而教学效果却不是很好？怎样做才能使课堂教学更有效？总结多年的教学经验，笔者意识到教学方式决定教学效果，在课堂教学中采用“地图化”教学，对学生进行角色转变，转变评价机制，改进改学方法，使课堂教学充满活力。一、教学中遇到的困惑新课程标准下的教材，有对教师教学和学生学习有利的一面，但在实施过程中和评价机制上，有一些方面使教师无所适从，产生困惑：（一）对教材的困惑教材从体系方面作了较大改变，如《世界的地形》一节,“学看地图”部分，包括学看等高线地形图和辨别五大地形，在前

2、面的等高线地形图中明显渗透着地形的内容，如果按顺序进行，前面的教学就会有障碍。再如，新课程标准重视学生的学习方法和学习能力的培养。区域自然地理特征主要由地形、气候、河流等方面体现出来。学习一个区域的地形、气候、河流等特征的同时，也要教给学生一个学习方法:了解某个区域的地理特征需要了解其地形、气候和河流等。新教材在自然地理部分，只出现气候部分，地形、河流部分将在区域地理中出现，这就需要培养学生的观察和分析能力。（二）对教师的困惑新的课程标准、新的教材、新的理念、知识的更新换代,给人以全新的感觉。年轻教师对这种转变能够较快地适应，比较得心应手；对中老年教师

3、，无论是新的理念，还是知识的更新换代，甚至是对多媒体技术的掌握，这种转变较大，短时间很难转变过来，那么，对他们课改该如何进行？（三）对评价机制的困惑各地初中学校的地理学科不让参加中考，地理学科在初中教学中还是处于'‘小儿科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是到八年级时，地理学科在学生的心目中，突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强。对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”，因此，绝大多数学生对地理学科不重视，使得家长和学校不免也就顺其自然了。所以，多年来学生地理的成绩都

4、不高。二、对策和办法初中地理学科要想走出困境，目前只能从自身做起，从课堂抓起，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，教师应以新课标、新环境、高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准教育教学中，经过多年的教学实践，笔者认为应从如下几方面入手:（一）"地图化”教学在地理教学中牵涉各种各样的示意图、景观图、统计图表等，这是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综

5、合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。目前在地理教学中普遍存在的"死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。所以，地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。（二）“情感”教育，“角色”转变有的地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。一些非

6、专业地理的科任教师往往拘泥于课本，强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要努力创造一个和谐的师生关系，使师生都充满亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师

7、精湛、诙谐与幽默的语言、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。（三）转变评价机制初中地理学科应成为升高中的科目，只有这样才能顺应时代发展。客观评价中应重视能力化，作为“教”与“学”的评价。在素质教育的今天，就初中地理学科而言，大部分学生不了解本学科与高中学习有什么联系，因为到初二就结业了，并且不算中考成绩，更加使学生误认为学习地理无用,所以就不学了，可是升入高中后发现地理还是很重要的学科，还得参加高考，就会后悔莫及。地理学科如果参加中考,学生就会很重视，教师教学积极性也会很高。同时更能与

8、高中的地理知识相衔接。为高考打下坚实的基础。（四）改进教学方法在教学时要指导学生有效使用地图和