略谈语文非智力因素的培养

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1、略谈语文非智力因素的培养笔者从教二十多年，在语文教学实践中不断地摸索出语文教学的一些经验和规律。下面就对语文教学中非智力因素的影响，做一浅谈。所谓的非智力因素，从狭义上说，主耍是由动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素组成，它们是培养智力因素的前提、基础和保证。如何培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，充分调动其积极性,使之自觉、积极地学习语文各方面的知识，使得语文成绩有效地提高呢？一、培养学习动机充分利用语文得天独厚的特点，对学牛进行牛动的思想教育，使他们真正体会到学习语文的社会意义和个人意义,把学习语文视为社会发展和自身发展的一种需要。学生每掌握一种新知识，就

2、能为下一步的学习打下基础，并激发求知欲。如在训练“说话要态度大方，口齿清楚”时，我用抽签的形式，让抽中的同学到讲台上说话，内容可以是当天早上的广播新闻，也可讲一个成语故事，还可以讲一个笑话或做自我介绍等，然后全班同学评选出优胜者。平时每节课上新课前抽1〜2位同学上讲台进行“一分钟演讲”，每一星期评选出一名优秀者。通过这类活动，学生不仅获得了知识，体会到新知识的快乐，而且促使学生产生积极向上的学习动机。二、激发学习兴趣1.在课堂中培养学牛的学习兴趣根据学生的年龄特征和知识水平，利用新颖、灵活多样、富有启发性的教学方法，采取讲练结合，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的

3、心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中掌握知识，学习兴趣便会由此产生。在学习某一单元时，我教大家一个方法，用一句话记住这一单元的?n文，学生很好奇，精力很集中：“《为学》《木兰诗》和《卖油翁》作《诗词五首》”，学生一阵惊呼，再问，他们都记住了，而后老师激烈他们自己去发现好的学习方法。教师在教学中还应做到内容组织得当，难易适中，重点突出，难点分散。这样学生才会开动脑筋，获得精神上的满足，进一步激发求知欲。教学实践证明：教师在教学过程中独具匠心地创设问题情境，常能激发起学生的求知欲。在教《从百草园到三味书屋》中的第一段时，有一句“其中似乎确凿只有野草”，“似乎

4、”是好像的意思，“确凿”是非常确定。老师拿起一本书：“这似乎确凿是一本书”，同学们都笑了，“书就是书，怎么似乎又确凿呢？”但伟大的文学家鲁迅怎么可能写出病句呢？这激起了学生的兴趣，学生认真积极地思考起來，在想说又表达不出的情况下，老师给出答案，学生便“豁然开朗”“柳暗花明”，内容便轻松掌握了。2•开设第二课堂，培养、发展兴趣第二课堂是指传统的课堂之外，在教师指导下，发展学生的个性、特长，开发智力，培养学生的创造和应变能力。我在语文教学中，注重各种活动的开展，如开展故事会、朗诵会、即兴演讲、阅读竞赛等活动，以培养学生各方面的能力：口头表达能力、语言组织能力、逻辑思维能

5、力、快速阅读能力等。第二课堂的开展，开阔了学生的视野，增强了他们的能力，学生看到了自己的成功，体验到了知识的力量和成功的欢乐，增强了自信心，从而培养了学习语文的兴趣。三、意志和毅力的培养1.教师注意对学生进行潜移默化的影响教师耍热爱学生，不怕苦，不畏难，以身作则，以此来感染学生。教学中有意识地介绍有利于培养学牛意志和毅力的内容，诸如司马迁忍辱含垢以成《史记》；德摩斯梯尼从小口吃，因刻苦锻炼，后来成为全希腊最有名的演说家；陈正之反应迟钝，因勤学苦练，最后成了博学之士；苏轼屡遭贬谪而闻名天下等。让学生渐渐明白其寓意，培养其生动的课文分析能力。2.注意保护学生的自尊心不要

6、随意否定学生，更不能动辄讽刺、挖苦学生，而要正确地予以引导。注意培养学生自我克制能力，使Z养成勤学习、勤思考、勤实践的习惯。3.培养学生的自信心根据学生学习成绩的优劣，适当提高或降低期望值，使学牛不断地获得成功感。正确评价学生，不要动辄说学生如何迟钝，而要在平时多留神学生在学习中的“闪光点”，并适时地表扬鼓励。特别是对差生，哪怕默写对几个生字，背出几条短小的词语解释等也要适当表扬、鼓励，这样多次的刺激就可增强他们学习语文的口信心。4.通过各种语文实践活动培养学牛的意志和毅力诸如听写生字词、听写复述故事，组织演讲会、辩论会、作文竞赛等,在语文活动中培养学生的意志和毅力

7、。总之，在语文教学中，非智力因素的培养有各种各样的方法，我的浅薄之谈有待商榷。我们必须不断努力提高自己，结合学生的实际情况，与时俱进，为学生的语文学习，创造更加美好的明天。（作者单位：安徽省六安市第九中学）