电教媒体在小学数学课堂教学中的运用新探

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1、电教媒体在小学数学课堂教学中的运用新探夏桂州山东省鄰城县庙山镇中心小学摘要：多媒体技术在数学教学屮的广泛运用，改变了传统的教学方式，使师生的工作方式、学习方式都发生了深刻的变化。作为一名小学数学教师熟练掌握多媒体技术，是教育发展的必然要求。让电教媒体走进数学课堂，与其有效整合，给学生展现牛动活泼的画面，给学牛创设愉悦有趣的情境，给学牛提供丰富多彩的资源，让他们在数学课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带來的别样美。关键词：电教媒体;小学数学课堂教学;运用;进入新时期，以多媒体运用为代表的现代信息技术，正在引发教育教学的一场革命。在信息化进程迅猛发展的今天，多媒体与学科整合

2、的形势已刻不容缓，在学校教学屮所占重要地位不言而喻。下面结合我的数学教学实践，谈一下我对于多媒体在小学数学教学中的运用几点认识：1巧用多媒体以旧联新如采用这种“温故而知新”方法，在多媒体课件的设计上要找准I口知识和新I口知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式:如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算岀两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计

3、算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨,这吋继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分趁势让学生思考这两道题:什么变了？什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识乂掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。2运用

4、多媒体，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感,启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学牛观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复岀现。这种现象叫循环现象。H常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不

5、但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。3声形并茂，激发学生学习兴趣传统的课堂教学以静态为主，学牛学习起来感到单调、枯燥。兴趣是学牛学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣,才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、生活情景，使教学充满趣味性和生活气息，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学牛就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。小学生尤其是小学低年级的

6、学生，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形彖的事物容易接受，而数学中有一部分知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习这部分知识呢?那就需要借助多媒体作为教学手段了，因为它能集声、形、色等为一体，帮助学生建立一个从感知现象形成表象概括抽象理解深化的认知过程。以往传统的教学屮，教师往往都是采用的自制的教具，这些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用多媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅

7、可以很轻松的得到事半功倍的效果，学生也可以清楚的掌握所学知识。所以说多媒体教学手段的出现解放了老师，更好的服务了学生的学习。4多媒体教学突出学生为主体，做到“适时、适当、适度”课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于选择恰当的教学媒体帮助学生作出各种学习反应。对各种媒体的运用在组合上要体现科学、合理、高效，须从教材内容、教学目标、教学对象等方面来选择、组合媒体。中低年级的学牛，注意力不易集中，见识少，知识面窄，缺乏感性认识