浅谈特殊教育小学数学方法

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1、浅谈特殊教育小学数学方法丁红河北省邱县特殊教育学校摘要：“特殊儿童教育的最高目的是教育做人，做一般的、正常的、合格的社会人。而教其做人的前提是教其认识自己是好人、能人，最终使之成为好人，能人。”在新课程改革的大背景下，要积极肯定学生，相信学牛，努力研究数学方法，并不断实践。关键词：思想方法引导过程因此，如何在小学数学教学中渗透数学思想方法的课题研究，在新课程形势下，备受大家的关注与重视。新课程的大背景，新教材的推广，乂为我们实施这一研究提供了很好的前提条件。一.预设过程中，合理确定数学思想方法同一教材内容蕴涵的数学思想方法不止一种，需要重点渗透的可能只是某种思想方法

2、，不必面面俱到全面到位。即使同一数学思想方法，在不同的教学阶段，也应该确定不同的要求。因此，在进行教学预设时，要合理细致地确定某一课时需重点渗透的数学思想方法。二.探究过程中，适时渗透数学思想方法数学知识的探究过程，实质上也是数学思想方法的发牛过程，比如概念的形成过程，公式的推导过程，规律的发现过程，解法的思考过程等都蕴涵着丰富的数学思想方法。在课堂探究过程中，教师要根据不同的知识点，构建不同的教学模式，让学生在探究活动中领悟不同的数学思想方法。1.化归的思想方法“化归”就是转化和归结。在解决数学问题时，人们常常是将需要解决的问题，通过某种转化手段，归结为另一个相对

3、比较容易解决的或者已经有解决程序的问题，以求得问题的解答。在小学数学中处处都体现出化归的思想，它是解决问题的一种最基木，最常用的思想方法。在小学数学教学中，培养学生运用化归原则来解题，不仅能起到巩固1口知识，促进理解掌握新知识的作用，而且对提高学生解决问题的策略水平有着深远的影响。化归时，需要引导学生明确“已经能解决什么问题”，“现在需要解决什么问题”，“怎样将要解决的问题转化成已经解决的问题”等。【案例】二年级下册的《两位数乘一位数连续进位的乘法》。例题在前一节课的基础上继续求4盒彩色笔一共多枝需要计算36×4,这是学生第一次遇到乘法计算时个位向十位进

4、后，十位还要向百位进的连续进位问题。可以先鼓励学生估一估36×4大约一共多少，然后放手让学生自己根据已有经验列竖式计算。因为，学生在前一节课已经学习了两位数乘一位数不连续进位的乘法，理解了乘法进位的算理，也已经初步掌握了“估算一笔算一印证”的新计算策略。所以学习两位数乘一位数连续进位的乘法吋，学生有能力通过迁移I口知自学探究新知。这里渗透的便是化归思想。1.归纳的思想方法“归纳”就是由个别的特殊的事例，推出一类事物的一般性结论的思想方法，它的基础是观察和实践。它可以分为完全归纳法和不完全归纳法，不完全归纳法又包括枚举归纳法和因果归纳法。在小学数学教学中培

5、养学生的归纳能力吋，需要注意以下几点：(1)知识的获得：体现过程。引导学生经历分析，综合，比较，抽象，概括等思维的逻辑加工过程。(2)知识的归纳：借助形象。引导学生经历由形象到抽象，由模糊到清晰的思维飞跃过程。(3)例子的呈现：需要全面。在进行完全归纳时，所举例子应该典型全面，以保证归纳结论的可信度与说服力。(4)最后的归纳：先行比较。【案例】三年级下册的《年月日》。通过观察一些年历表的特征，发现归纳岀一年中12个月的规律：一年有12个月，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天是大月；4月、6月、9月、门月有30天是小月；有些年份的2月有29天，既不是

6、大月，也不是小月。这里渗透的就是不完全归纳思想。一.运用过程中，不断深化数学思想方法传统的练习教学习惯于就题论题，练习的过程仅仅是巩固基础知识与基本技能的过程，经过练习学生的数学思维水平往往依然停留于原地。运用知识解决问题的练习过程，可以看成是数学思想方法反复运用的过程，在这样的反复运用过程中，学生的数学思想方法才有可能得到巩固与深化。【案例】在读懂教材，发现教材中的“等积变形”思想方法以后，有一位老师是这样引导学生逐步深化“等积变形”思想方法的一一1.等积（和）思想4+5=2+（）18×l=（）×613+98=（）+52（）×6

7、3=21×1502•单位换算中的等量变形1・5吨二（）千克3580000毫升二（）升2日二（）时2800米二（）千米1.物理学中的“能量守恒定律”2.哲学中的“万变不离其宗”，“有得必有失”如果“等积变形”仅仅描述几何形体的数量关系，这样的认识还是比较狭窄的，由几何现象中的“等积变形”推广到计数与计量中，进一步引申到物理学与哲学范畴中。至此，学生对“等积变形”这种数学关系的认识便上升到一种思维模式，真正形成数学思想方法。二.小结过程中，适当提炼数学思想方法课堂小结吋，引导学生回顾“今天这节课上，我们学习了什么新知识”等类似的对知识进行系统整理的问题，