从高考试题中探析高中文言文教学方向

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1、从高考试题中探析高中文言文教学方向摘要：高考试题为文言文教学提供了明确的方向，文言文教学要认真研究高考考纲和试题，提高学生的成绩，学生才会觉得有成就感。要学好文言文就要注重实词和虚词的积累，教师要帮助学生积累文言实词和虚词，更重要的是要激发学生学习文言文的兴趣，让被动学习变成主动学习。关键词：高考考纲文言实词文言虚词引言：高考试题中的文言文阅读部分所占比重较大，而学生文言文基础又比较薄弱，这无疑是语文拿高分的一道障碍。要提高学生文言文的成绩，首先要研究高考试题，知道高考考查什么内容，然后再结合学生的实际，多方思考，寻找行之有效的教学方法。一、近三年广东省语文高

2、考文言文试题分析1从文章的内容来看，2011年的广东高考文言文选自《清代名人轶事•将略篇》2012年的高考文言文选自《清史稿•陶渤传》，2013年高考文言文选自《宋史•张咏传》，均选自历史人物传记，这一点与以往的高考相比，并没有什么重大的变化。人物传记以记叙为主，有故事情节，阅读的难度不大，考生可以根据情节推测部分文言实词的含义。2从试题的设置来看，近三年的高考文言文试题5-8小题都是四道选择题，2011年第9小题是一道断句加两道翻译题，2012年的第9小题是三道翻译题；而2013第9题与去年相比又有新变化，，不仅考查考生翻译文言文的能力，还考查学生提取和概述

3、文言文信息的能力。该题由原来的翻译三个文言文语句改为翻译两个文言文语句和概括提取材料信息两部分，而以往的高考题概括提取材料信息部分是作为选择题来考查的。近三年文言文部分的高考题型一直在不停地变化，由此也可以看出文言文的考查难度在不断增加。3从考查的知识点来看，近三年文言文的高考试题基本围绕每年的考纲进行出题，都有对文言实词、文言虚词、文言句式、文言翻译，文章内容进行考查，可见，不管题型如何变化，出题的方向都还是基本不变。所以，要教好文言文,首先还是要好好研究考纲的要求。二、从2013届高三（10）班学生2011、2012两年文言文高考试题的答题情况来分析其文言

4、文的基础。（注：2013届高三（10）班为文科普通班，以下数据为学生模拟测验所得）从以上数据可以看出，学生在文言文试题上的得分率不是很高，文言虚词和文言翻译这两个部分尤其薄弱，文言文的阅读能力和答题能力亟待提高。普通文科班的学生本身的语文基础不算太差，对语文也有兴趣，这是好的一面。但是在语文的学习上，也有很局限的地方，比如文科班的学生记忆的负担较重，几乎每一科都要记忆大量的知识。所以分给语文的学习时间是很少的，加之其文言文功底不强，想要迅速提高文言文的阅读能力是不太可能的，这一点，在他们刚分班时，我就意识到了。所以从接任他们的语文科教学开始，我就不停地思考文言

5、文的教学方向。三关于文言文教学的方向的几点思考首先，教师要认真研究考试大纲的要求，在考纲的指导下，根据班级学生的实际情况来制定自己的教学计划。一名合格的高中教师应该明白，高中生是有升学压力的，大多数的学生选择读高中是为了到心仪的大学深造。高中的三年是很宝贵的，对于文科普通班的学生来说更是这样。要在短短的三年让文言文成绩有一个质的飞跃，就必须提高学习效率。而提高学习效率最基本的原则，还是要明白什么是必须掌握的，什么只是作为一个知识进行了解。高考考纲对高考的考查内容已经解释地很明白了，如《2013年广东省高考语文考试大纲》中就说明今年的高考要考查“理解常见文言实词

6、在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、贝•!、者、之。）、理解并翻译文中的句子、筛选文中的信息、归纳内容要点，概括中心意思”这些内容，对应今年的考题，出题的范围也都在考纲当中。刚做教师的前两年，我很少研究考纲，在教文言文时，抓不住重难点，学生学得辛苦，自己教的也迷茫，花了很多的心思去备课，但学生的成绩还是没有跟上。后来，带了高三，才明白研究考纲的重要性。我们可以有很长的时间去摸索，去成长，但是学生却只有宝贵的三年。文科普通班的学生底子虽差，却也依然有想上大学的理想。第二，文言

7、文教学要把实词和考纲规定的18个虚词落到实处。学生读不懂文言文，或者说文言文基础薄弱，其实就是文言实词掌握的太少。文科普通班的学生学习也很刻苦，高二就开始做高考模拟试题，每天都会做一定量的文言文练习，可是成效似乎不大。问及原因，他们提出对文言文的文章只是机械地看完，然后就进行猜题。我意识到了盲目做练习的弊端，既浪费时间，又打击信心。在跟学生的交谈中，我发现他们从来不会主动积累文言实词，遇到不会的就乱猜。针对这样的情况，我开始想一些能帮助他们积累文言实词的方法。我找出课文中出现频率较高的实词，然后按照学号给每个同学分配任务，让每个学生负责整理一个实词，包括这个实

8、词都有哪些常见的意思，文中的例句有哪些