英语写话能力培养策略

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1、英语写话能力培养策略【摘要】小学中年级是培养学生英语写话积极性和发展学生初步写话能力的良好时机。但当前写话教学中存在三个问题：写话教学素材缺乏、写话教学策略不当、写话教学激励性不足。针对这些问题，可以通过丰富形式多样的写话素材、尝试形式多样的写话策略、实施持续有效的教学评价等方式，激发学生思维活力，逐步提升学生的写话能力。【关键词】牛津英语小学中年级写话教学小学中年级英语教学中的写话教学，是增强学生英语语言的运用和交际能力的重要途径。通过写话教学训练，学牛可以在有限的时间里思考话语内容，关注语言结构的运用方法，从而加强英语语言的表达能力。但是目前的小学

2、英语教学相对而言更为重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“从文中抄写或模仿写句”的阶段,没有开始真正意义上的写话教学。一、写话教学中存在的问题(-)写话教学素材缺乏部分教师对英语写话教学的素材和内容来源没有清晰明确的认识，布置的写话练习任务一般是停留在仿??课文水平上，与学生的现实生活缺乏密切的联系。也就是说“内容不接地气”。脱离生活的素材，必然不能调动学牛的参与意识，表述出来的语句，就不是他们真实的内心情感体验。久而久之，部分学生感觉英语写话练习枯燥乏味，渐渐地失去学习英语的兴趣。（二）写话教学策略不当写话教学只是作为

3、课堂教学的补充，因此在教学中，教师只是匆匆带过，或者要求学生依样画葫芦。训练中，很少关注学生是否会写，所写内容是否符合学生认知水平和内心关注点。对于给定的素材，出现少数学生不能给出基本的表述，甚至有的学生不能动笔的现象时，教师给出的关注度不够。（三）写话教学激励性不足写话教学多在课堂上有所反馈，但是限于课堂时间，教师留给学生的练笔时间不多，能获得交流反馈的平台不够。哪些学生写得好，哪些学生写得不足，好在哪里，不足又在何处，等等，需要怎样的修改完善，教学后再没有了下文。这种缺乏评价的教学，势必造成激励性甚微，动力源严重不足。二、巧施写话教学应对策略（-）

4、与时俱进，挖掘形式多样的写话素材与语文中的写作文一样，写话素材缺乏是学牛抗拒写话、不愿意写话的一个重要原因。其实只要教师做个有心人，有意识地帮助学生挖掘形式多样的写话素材，这个问题是可以解决的。1•基于文本，选择写话素材英语教材中蕴含着丰富的资源，教师在教学中可以借助文本，引导学牛迁移写话题。让学牛在文本的基础上，运用已学的词汇和句型等语言知识创造性地写话题，有利于提升学生的语言表达能力。如沪教版牛津英语4BModule1Unit3Lookattheshadow!Sayandact,课文介绍的是Alice的影子。课后，笔者要求学生模仿Alice的影子，

5、在实际生活中观察自己的影子，并写写自己的影子。【学生例文】Sometimesitislongandbig・Sometimesitisshortandsmal1.Whatisit?It'stheshadow.Ilikemyshadowverymuch・It'smygoodfriend・Inthemorning,thesunrises・Andmyshadowislong.Sometimesmyshadowstaysbehindme.Sometimesmyshadowwalksinfrontofme.Atnoon,thesunishighinthesky.M

6、yshadowgrowsshort・Thesungoesdownintheevening・Myshadowgrowslongagain.Itfollowsme.Ilikemyshadow・Doyoulikeyourshadow?从学生的作品中可以看出，学生不仅借助Sayandact-个文本，他们还将整个单元甚至整个模块的内容进行整合，迁移运用，完成自己的写话。2•基于主题，挖掘写话素材沪教版牛津教材每个模块有一个大范围的主题，而这个大范围的主题内有三个小主题，教师可以根据学生的生活经验、生活感知、思想实际、学习实际来确定哪些主题比较适合写话。主题式写话

7、，让学生充分运用所学的英语语言知识在他们的生活中再现，在无形中淡化了学生的学习压力，更能激发学生的思维能力，让学生圧于表达，乐于创作。笔者根据学牛的心智特点，挑选了适合学牛开放式写话的主题：MyfavouriteFamily/Mother/Brother/Teacher・・・Myfruits/sports/toys...这些较为简单的话题，每个学生都有话可写、有话想写、有话能写。此外，学生的语言表达形式多样化，语言内容丰富化,有效地做到了英语语言学习的内化。【学生例文】MyBrotherIhaveabrother・HisnameisJoe.Wearet

8、wins・Weareinthesameschool・JoeisinClass5,Grade4.