《小学低年级识字教学》课题探究阶段小结

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1、《小学低年级识字教学》课题探究阶段小结我进行低年级识字教学课题研究，这学期主要对学生的课内外识字的途径和方法进行了研究，现将半年来的工作做一小结：一、课内识字课内识字是识字教学的主要途径。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决"瓶颈”问题,是提高语文课堂识字教学效率的关键。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩，好动、做事没耐

2、心等特点,在识字教学过程中，我们充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。1•看实物，图画识字汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确客观地反映着生活。因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。如：教学汉字“圆”时，我利用学生的已有生活经验逐步展开。首先，读会生字，认清字形；然后想想生活中哪些东西是圆的，学生会说出很多形状是圆的物体，从而头脑中形成了感性认识，加深了对“圆”

3、字的理解；最后，通过让学生找反义词，联系实际比较“圆”和“方”的不同，对汉字''圆”就有了更全面、更深刻的理解。2•借助色彩识字熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。课堂上我应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如：教学汉字“睬”、“踩”时，将两字的偏旁“目”、“足”用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对汉字“睬”、“踩”的记忆。教学“跑”、'‘抱”时，先出示“书包”的“包”，再分别用粉笔加偏旁，组成新字"跑”、“抱”，以便更好地记忆这两字的字音。3•借助顺口溜，口诀识字遇到难、易错的字，借助顺口，口决教字。如教学“美”字，羊字没尾巴，

4、大字在底下；“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖。“苹”字，头上一丛小草，下面一片平地。“泡、炮”有水把茶泡，有火是大炮。4.游戏识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在"创新识字”教学中，经常采用"猜认生字”、“组合生字"、“叫字排队"、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“李生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、"眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新

5、入学的学生在不知不觉中识记汉字。二、课外识字1.积累名人名言、谚语以教室里布置的名言、谚语为切入点，激发了孩子们的情绪，然后从课本中、诗歌中、教室墙上、图书室、网上收集到的名言，说说自己为什么喜欢这些名言，产生了告呜。2.利用古诗识字众所周知古诗文背诵时可以不求甚解，学生长大后自然会有感悟。但若要使低年级的识字取得更好的效果，则需选择浅显的诗文，尤其是选择常用字多一些的诗词，或接近儿童生活经验的儿歌短文。这样学生可以经常把诗词背诵时认识的常用字运用到阅读中，无形中提高了学生的识字兴趣。“幼学古诗三百首，不会做诗也会吟”一一背诵古诗文的目的是显而易见的：让孩

6、子们多积累些古典诗文词句，多积淀些文化底蕴，多享受些人文熏陶。但如果把课前背诵作为低年级的课堂活动，则其识字功能不可忽略。课程标准指出要在低年级大量识字，及早开展阅读活动。而课前的背诵活动就是一个很好的识字载体。在我们的教学研究中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不再单调，在识字的学习中,开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造。三、实验效果分析在识字教学中，我认真、积极地投入到识字教学改革中,坚持边实验边研究方法，不断完善教材教法。实践证明，实验是可行的，效果是可喜的。实践使学生既有了识字能力，又有了主动识字的愿望和习惯。改变了学生“苦学”、“

7、厌学”的现象，让学生在学习中体会到了乐趣，达到“我要学”'‘我爱学”的境界。