课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用

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1、课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用摘要：目前己有很多小学数学教师认识到要上好数学课，首先应从学生的特点出发，将数学教学与生活实践密切结合起來，构建生活化的数学课堂，努力将抽象的公式具体化、将枯燥的数字生动化，从而进一步激发学牛对数学的学习兴趣，此方法就是“课堂教学的生活化”。它对小学数学课堂教学起到了极人的促进作用。关键词：小学数学；生活化；兴趣中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-300-01数学问题来源于生活，学习数学就是为了生活服务的。现行的数学课程在内容与编排体系上都发生了很大的变化，当前在逻辑、推理以及技能训练等方

2、面凸显出了一定的优势，但却与生活实际严重脱离。因此，学生学的比较枯燥，很多学生对数学学习提不起兴趣，甚至感到畏惧。为了激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的动力，焕发数学教育的生机,促进学生思维能力、实践能力以及创新意识的培养和发展，就要使课堂教学生活化，将数学教学与生活实践紧密结合起来。一、与生活实际相联系，对数学知识的特点进行感知数学来源于生活，生活中处处有数学，给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学非常重要。紧扣教材，以教材与牛活中密切相关的问题为素材，对问题情景进行选择加工，提出与学生实际能力相符的假设与猜想,从而引发学生的注意及思考，由于学生有要解决所创设

3、的问题的欲望，所以，他们自然就会产生对数学的兴趣和运用数学知识的动力。如在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”时，“凑整、取整”是解决问题的关键，如277+99二？即可以妈妈买饮水机用了277元，买衣服用了99元，问一共用了多少钱？如果买衣服用了100元，那还耍找回1元，即277+100-1。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，不仅能积累数学知识，还能培养学生学习数学的兴趣。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活实际问题在数学知识与学生之间架起一座沟通的桥梁，让学生顺着这座桥梁去学习数学知识,掌握数学方法，让

4、他们在学习的过程中领悟数学学习的意义，感受数学学习的价值，最终将本来抽象枯燥的内容变得富有趣味性及现实性，使数学焕发出生命的活力。二、对生活素材进行捕捉，感受数学的现实作用生活中时时处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学活动中，我经常将数学知识与生活实际紧密结合起来，引导学生感悟数学。在教学“比例的意义和基本性质”时，对于其中的导入环节，我是这样安排的，问：你们知道人体许多有趣的比例吗？头与身高的比大约是1：7,脚底长与身高的比大约也是1：7,将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1：1……这些有趣的比有很多用处；同时将“比例”的学习引出，能够激发学生产

5、生浓厚的兴趣，主动参与到学习探究屮来，在获収知识的同时感受到数学就在我们身边，让学牛经历了一次发现知识的过程，使学生的创新能力得到了培养。三、对生活未知进行探讨，激发学生的学习兴趣在生活实际中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，再开始进入数学的学习，在这一过程中他们会遇到很多不明的数学知识，如何与他们探讨生活中的未知，激发他们对数学的学习兴趣，进而将他们逐步引入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”的主要目的。“生活即教育”，在教学中我注重提炼牛活中的一些小问题与学生进行探讨。如：在教学第七册“乘法估算”时，学生总结出这样的结论：先要把两个因数最高位后的尾数省略，求出近似

6、数再估算。然后，我让学生再估算：妈妈一行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你估算大约要多少钱？学生很快估算出10元，此时，有一个学生说“10元钱买不回12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买回所有的水了”那么，该如何估算呢？一石激起千层浪，在激烈的争论中，使学生们的好奇心与求知欲得到了满足，使他们敢于质疑的精神得到了培养。四、回归数学课堂，促进学生思考能力的发展1、紧密结合实践活动在小学数学教学活动中，教师要有目的、有计划地组织学牛参与到有生活实际背景的数学实践活动中来，这样不仅可以使学生学到的数学知识得到巩固，还能开阔他们的视野，培养他们的实践能力。如

7、在开展“你喜欢什么电视节目”的实践活动中，事先让学生去真止了解身边的人们都喜欢什么节冃，初步让他们体会到收集和整理信息的方法，对一些具有倾向性的现象加以了解，明白男生比女生更喜欢体育节目，学牛比家长更喜欢机智问答节目。在这样的活动中，促进学生收集信息能力的逐步提高，在数据处理中，获得更多的信息，同时也能提高课堂教学效果。2、紧密结合生活问题《数学课程标准》提出：“教学中应努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。数学练习要将相关的生活问题引入，让学生学用结合。如在教学“长方体和正方体表面积”后，我让学生对教室的长与宽以及门