初中语文课堂气氛营造及教学效率提高

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1、初中语文课堂气氛营造及教学效率提高摘要：初中语文教学是中学语文教学的重要阶段，随着教学改革的不断推进，语文教学的方式虽然有了很大改善，但是问题还是相应存在，尤其是初中语文教学课堂气氛以及教学效率有待于加强。关键词：初中语文；课堂气氛；教学效率语文教学一直处于一种非常尴尬的地位，多数学生对于语文的学习热情不高。相比有着“学好数理化，走遍全天下”的理科而言，语文的魅力远远不及。教师在教学的过程中也会有这样的体会，语文课堂教学相对显得枯燥，缺乏良好的课堂氛围。学生在学习的过程中，出现溜号的现象比较多，造成教学效率无法提高的现象。那么，针对以上问题，在教学改革不

2、断推进的背景下，应该采取哪些相应的手段与方法呢？一、初中语文教学课堂气氛的营造初中语文教学从理论阶段上分析，处于一个非常重要的阶段。小学语文的关键性在于给学生学习语文打下坚实的基础，而高中语文则充分考验学生对于语文知识的掌握与运用能力。初中的语文教学，正是起到“承上启下”的作用，是一个非常重要的时期。但是从以往的教学经验分析，这个阶段却正是容易被学生们忽略的时期。初中语文教学重要性的理念，不仅教师要加强，更应该把这种理念传递给学，而传递的最好方式，就是在教学课堂上。因此，提高初中语文教学的效率应该首先从课堂教学入手。1.初中语文教学课堂的现状分析从目前的

3、初中语文教学课堂的现状分析，初中语文的教学受重视程度不够。课堂相对比较古板，教师依然还是采用比较传统的教学方式。初中语文的课堂似乎无非是学生们先朗读课文，然后再解读课文。课文的内容具有吸引力还相对好一些，要是内容比较古板或者是内容距离初中生的生活比较远。那么，课堂气氛就会很不理想。长此以往，就会形成定式。教师在课堂上一味地讲解，提出的问题学生们反应也不强烈。然后教师就会安排背诵课文或者是理解课文这样的作业，学生们完全处在一种被动的状态下去学习。被动学习一定不会产生良好的学习氛围，学习兴趣不足，就会造成厌学的情绪。那样，初中语文的教学课堂必然会呈现死气沉沉

4、,毫无生气的局面。以上分析中，可以总结以下几点：教师的教学方法存在问题；学生学习的积极性不强，对于语文学习的重要性理解也不到位；传统的教学方法依然根深蒂固，无法满足现代学生们对于学习的渴望。2.如何营造初中语文教学课堂的良好气氛要真正营造良好的语文教学课堂氛围，就要从关键问题着手，找到问题的所在，从而进行有针对性的处理，才能真正营造良好的初中语文教学课堂。首先，传统的教学方式需要改善。之所以是改善而不是更换，原因在于不管是教师还是学生们对于传统的教学方式已经非常习惯和熟悉。如果直接进行彻底的更换，那么即便学生们的适应能力很强，也要考虑教师对于一种全新的教

5、学方式的掌握和传授能力。因此，对于课堂的教学方式而言，可以采用改善的方式。在传统教学方式存在的基础上，不断加入新鲜元素，不断给予学生们新鲜的感觉，这样学生们就会对语文的学习产生兴趣，从而就可以在一定程度上改善语文教学课堂的气氛。其次，对于语文学习而言，也要考虑学生们的感受。有些学生喜欢比较新颖的教学方式，例如他们更加适应教学的改革，可以完全摒弃传统的教学理念。而有些学生却更加适应传统的教学方式，这类学生多是学习比较好的学生。因为他们学习的自主性很强，会让自己改变而适应当前的环境。那么对于教师而言，需要改变当前的课堂气氛，教师自身的魅力就起到非常重要的作用

6、。初中生容易产生崇拜的心理，一名优秀的教师足以让学生们在课堂上聚精会神地听讲。因此，教师应该积极去审视自己，如何去增加自身的魅力，以此来带动学生们学习。年轻教师教学方式会比较灵活，容易感染学生们，但是缺乏教学经验；而年长的教师虽然具有多年的教学经验，但是在教学方法的灵活性方面就会少一些。两种不同层次的教师可以适当进行沟通，采取不同的优势，从而打造全新的教师形象，进而带动语文教学的课堂氛围。最后，课堂要加入新元素。比如在进行作文教学的过程中，教师完全可以在允许的情况下，带领学生去体验生活，相信这样的学习方式，绝对会被接受。二、提高初中语文教学效率的策略分析

7、关于初中语文教学效率的提高，是初中语文教学最重要的课题。不管采用怎样的教学方式，提高语文教学效率才是最终的目的。初中语文教学对于学生的能力培养一般有以下几个方面：阅读能力，理解能力，写作能力。这些属于最基本的语文能力，那么，培养学生这些能力的时候，可以从不同的角度不同的方式进行培养。分析提高初中语文教学的策略，应该首先带动起学生学习的积极性。这不仅是为了能够提高学习效率，更是为以后的语文学习打下基础。其次，要采用灵活的课堂教学方式，丰富学生语文学习的内容。最后,教师要采用学生能够接受的学习方式去进行知识的传递。知识的学习是一种传递，而不是灌输。因此，教师

8、应能够不断改善传统的教学方式，并从自身的教学经验中，寻求最新的教学方法，从而真正