初中语文课堂教学中的创新

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1、初中语文课堂教学中的创新□张艳霞创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。初中语文学科是学牛“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，笔者从以下几方面谈谈自己的思考：1让语文走进生活，在生活中学习语文生活是语文学习的源头，语文素养乂在丰富的牛活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施,为“语文走向生活，在牛活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学牛的牛活体验和感悟，他经常带着学牛进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我

2、跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’>‘闪烁’、‘天涯’这些词在感情色彩上的细微差别。”2创设问题空间，激发自主探究兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。而设计疑问，提出问

3、题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷啲教学境界,更能引起学牛认知冲突或激起学牛强烈的好奇心、求知欲，为“自主探索学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。3营造美读氛围，体验自主探究的乐趣美读是学牛进入文木的桥梁，也是一种美好的学习氛围。它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩，是引导学生整体感知文木的主要方式，是获得情感体验的主要途径。在各种形式的朗读中，学生

4、通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种爭物。运用联想和想象，再现逼真的情境，真切地体验到盲孩子快乐的情感，同吋，也体验到自主探究的乐趣。像这样美读，能带领学生走进作品博人而精深的世界,从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。4追求教学个性化4.1个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。一是不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学吋，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力

5、和接受能力。抓住了“不必说•……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。二是找准教学“突破口”。如，教学《人民英雄永垂不朽》吋以肃穆崇敬为“突破口”；教学《天净沙·秋思》是以清静悲凉为“突破口”；教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的

6、事，让课堂充满学生的个性活力。4.2个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导入，采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的？同学发言后，教师导入课文学习“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮。5改革课堂教

7、学，优化教学环节学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文课应以学生自读自悟、自学探究为基础。让课堂活起来，让学生动起来，以活动促进学生发展，关注学生生活世界和精神世界,突出对现实的认识、生活的体验和精神的感悟，让课堂充满激情、充满美感、充满智1慧。向学生提出挑战性、激励性、趣味性的问题，引发学生学习情绪和学习兴趣。改革教学与学习方式，提高学生主动参与教学的活动的有效性。通过课堂活动促进学生的发展，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。一是优化教学关系。课堂教学是教与学的有机统一，在教学过程中教师是组织

8、者和指导者，组织学生交流讨论，最大限度地发挥学生自身的主动性创造性，大大提高了教学效益。二是优化教学目标。根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课吋目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。三是科学编排教学内容。如初中第五册