初中语文课堂教学导入艺术浅议

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1、初中语文课堂教学导入艺术浅议《新课程标准》指出：'‘学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这个情境的创设需要教师在每堂课的教学设计中去贯彻落实。要让学生至始至终保持学习兴趣和热情，最主要的是在开头这一环节。因此就需要我们在课堂教学中去寻求好的开头方式，即设计好导入环节。站在新课程实施第一线的初中语文教师，应该在认真钻研教材的基础上，多花时间探讨导入新课的方法，让导入成为充满魅力的艺术，让每节语文课成为学生自主快乐学习的殿堂

2、。常用的导入方法有以下几种：一、目标展示导入法目标展示法要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握重点内容。要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如上《背影》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上"细节描写的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。二、动手操作导入法青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激其思维发展，提高智力水平。课堂

3、上釆用“动手操作”导入，可以充分活跃课堂气氛。如学习《小桔灯》时可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。"活”与“动”工作做得好，既能提高学习语文的兴趣，又使学生理解深化所学内容。三、设置悬念导入法初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中教师也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，这样才能帮助学生正确地理解文章。例如，在教学《藤野先生》时，教师可以设计这样一个导

4、入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客一一两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头不敢相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。如《统筹方法》一课，教师一上课可以这样说："今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交

5、代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。四、直观教具导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，教师应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，可以直接拿着七根火

6、柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，同样可以拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发起学生对古代艺术的赞叹之情。五、音乐导入法音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐11所创设、营造的特殊氛围中,调动其情感，促进其理解。新课开始时可借助于音乐吸引学生，让

7、他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容，所以有“善于始者，成功已半”的说法。在教学戴望舒的《雨巷》时，先播放江涛的同名歌曲"独自撑着雨伞，彷徨在悠长的雨巷，我希望遇见一个结着愁怨的姑娘。她有丁香一样的颜色，她有丁香一样的芬芳，她像我一样撑着油纸伞，她彷徨在雨巷……”学生们仿佛听到了美丽的姑娘在雨中来回徘徊的脚步在教学李白的《梦游天姥吟留别》时可以播放歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》:“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消

8、愁愁更愁，……”熟悉的旋律响起，学生兴趣肯定会被激起。六、短信导入法短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。如果在导语中适当运用，必将和学生碰撞出火花。如有老师在上《项链》时的开场白一一大学时候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手机响了，我一看，是一则短信:偶然与你相见，你双眼对我放电，遇此尴尬场面，我的站姿不敢改变，想用视线与你划清界限，你竟张嘴，有要吻我的想法！我的妈呀！一一教师故意戛然而止，学生们全都笑了。最后教师说：“你们都上当了！最