初中语文教学中对语言教学探究探究

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1、初中语文教学中对语言教学探究探究语文在以前叫做国语，显而易见，语文就是我们说话交流、记录读写等日常生活的工具之一。对于语文的学习，大体可以分为接触、学习、掌握、运用等四个部分，初中的语文教学实际上是学习语言和掌握语言的过程，所以合理把握初中语文教学，是摆在初中语文教育者面前的重要课题。一、语言的“工具”说叶圣陶先生在《叶圣陶语文教育论集》中提到："语言文字本来就是生活的一种工具”，在日常生活中不可缺少。吕叔湘先生对于语言文字的理解和叶圣陶先生如出一辙，他也认为语言文字是生活学习中用于交流的手段。应将语言教学放在生活中，把语言作为工具来掌握和运用，让学生充分认识到，语言就是生活的

2、一部分，而不是单一的把语言学习当成语文课来对待。叶先生的“工具说”其实是在告诫从事语文教育的我们，语言教学不是为教而教，是需要我们把语言视作生活中必须的"工具”传承给下一代。初中语文教学中语言的教学尤为重要，因为小学时期是对文字的学习和了解，而中学阶段就是对语言学习的升华。单从语言文字的教学来讲，就是学习一种知识，养成一种习惯，这种习惯就是把语言当作工具熟练运用。二、初中语文教学思想目前我国初中语文教学方式主要是讲解课文，一般对语文课本上的课文，进行分段分层讲解文章主旨、内涵、段落等，有如八股，根本不太适合现代语文教学的要求。吕叔湘先生在《叶圣陶语文教育论集》的序中提到，"为什

3、么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看法作梗。”吕叔湘先生认为，语文教学不能成为“半身不遂的语文教学”，要语言和文字并重。语文即语言和文字，语言即口语，文字即书面语，语文教学是口语和书面语并举,语文课应该是语言文字课，而不是文学课，是为学习语言文字的实际应用。现在的初中语文教学课，错误地把语文课看成知识课，看成和历史、地理或者物理、化学一样，是在传授一门知识。其实，语文课应该是教学生一套技能，使其养成一种习惯。叶圣陶先生强调语文教学课中'‘以学生为本位”和“教是为了达到不需要教”，他认为语文教学应将学生放在本位，目的是让学生学会学习的方法，能够在老师的引导下

4、自主学习，养成良好的习惯。无论是识字、阅读、写作甚至教学都要养成习惯，就如同让学生在学走路、学游泳等实践中自己动手，老师的作用只是扶持，并最终达到"放手”的目的。叶圣陶在《国文科之目的》一文中明确指出，语文学科的目的是'‘整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”。换句话说，语文教学目的就是要使学生“养成阅读能力”、'‘养成写作能力”。陶行知先生在论及语文教学时说“语文即大众语，学好大众语必须要拜四位先生，即耳朵先生、大众先生、生活先生、新文字先生。'‘他认为语文教育要走进大众，走进生活,语文教育即生活教育，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的生活教育”。对于初中的语文教育，老

5、师需要将语文教学与生活相结合，让学生在日常生活中掌握学习语言文字的方法。三、语言教学的技巧结合以上介绍的语文教学的主流思想，笔者对初中语文教学提出以下几点教学建议。（一）阅读是积累词汇的重要方式语文教学的目的是教会学生使用语言，使用语言是从词汇开始的，所有在语文教学中首先需要学生掌握词汇，而阅读则是掌握积累词汇的重要手段之一。为了让学生扩大视野，笔者要求他们选择自己认为优美的诗歌集、可读性强的读物及著作，渠道自选，可以从自己家中，可以在学校的图书馆，可以在外边的书摊等，利用课余时间多读多记。并准备一个小日记本，在阅读的过程中，将自己认为优美的词汇,自己不曾想到的词汇记录下来，然

6、后和同学互相交流，谈谈自己对这些词汇的理解。另外，每天记忆并熟练运用这些词汇，这样可以有效地帮助学生积累词汇。除了这些词汇，还可以要求学生每天阅读并背诵2-3首古诗词，能够根据诗词体会作者当时的心境和自己想象的意境画面，并且和同学互相交流出来自己理解的意境，这样可以培养学生对语言美的理解和感悟。（二）语言是用来“说”的语言最基本的“任务”就是让人们有东西可以“说”，所以，初中语文教学中的语言教学一定要重视“说”，只有说得熟练了、说得丰富了、说得饱满了、说得优美了，才能对语言熟练运用，然后运用语言进行听说读写。这就要求学生在课堂上、课堂外都要大胆地说，不但要说，还要说得好、说得精

7、彩，甚至可以让学生在课堂上说课文，说著作、说诗歌。比如可以学生自选或者老师帮着选择一篇课文或诗歌，让学生在课下准备，将它转换成自己的语言，然后在课堂上说出来，然后大家一块讨论，分析优劣，这样可以锻炼学生对语言的“说”的能力。（三）写是运用语言的更高级别通常在初中教学中，对语言“写”的运用基本固定在作文上，并且现在作文又多为命题作文。目前，初中语文教学中语言的教学方式太过单调，不能有效地提高学生对语言的掌握程度。我们不妨可以这样，结合初中的特点，将语文教学的语言教学中“写”的部分通过为几步来实