初中英语兴趣教学再探

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1、初中英语兴趣教学再探（河北省武邑县武邑镇第二中学赵红霞）1以趣激学，引发动机，展示目标现代心理学和统计学研究表明，学牛课堂思维活动的水平随时间而变化。在课堂教学的前几分钟，学生思维水平相对较低，还处于自由活动状态。为此需要利用多种牛动活泼的教学形式，增强输入信息的强度，将学牛的注意力集中在课题上，激发学牛的兴趣和动机，从而为整节课的教学打下良好的开端。所以，激趣导入阶段十分重要。1.1谈话激趣：根据教材内容与学牛牛活实际，像谈家常那样一问一答，提出问题，引发兴趣，唤起学牛的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。如我们在每节课导入新课前的everydayEngl

2、ish：Whoisondutytoday?Whowasondutyyesterday?Whatdayisittoday?Whatdaywasityesterday?What’sthedatetoday?Whatwasthedateyesterday?Areweallhere?Whoisnothere?Whynot?这种热身活动既复习课木上的有关知识，乂激活课堂气氛，使学牛能很快进入英语学习氛围。1.2问题激趣：从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学牛一听就明白需要解决什么问题，能够激起学牛探求新知识的情趣。教材图文并茂

3、，教师在新课前就插图提几个问题，让学生带着问题看文章，大大激发了学生的求知欲望。1.3比较激趣：为了给学生一个鲜明的印象，教师釆用明暗、好坏、大小、长短等差异性较。大的事物作比较，能产生良好的激趣效果。如在教几组形容词big/small,heavy/light,empty/full.long/short.等时,我拿了一个乒乓球、一个篮球、两个瓶子(其中一个灌满水)、一把长尺、和一把短尺。通过示例，这几对形容词学生马上就理解了，并能准确地运用到教室其它的有关东西的操练上去了。1.4直观激趣：运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且容易激发学

4、习兴趣，快捷投入到探究知识奥秘的学习中去。如在教名词性物主代词吋，可以有意地在课前让部分学生自带各式衣服、文具、水果等物品，然后把它们放进一个大袋里，课堂里象“抖包袱”一样逐渐提问：T:What’sinthebag?SI：Isitapen?T:(Lookingintothebag)Yes,itis.Whosepenisit?S2：lt’smypen.lt’smine.T:(Askingtheclass)Whoseisthispen?S3：(PointingtoS2)lt’sherpen」t’shers.学

5、生在猜物游戏中不但掌握了Whosepenisthis?和Whoseisthispen?等句型，而且很快掌握了形容词性物主代词和名词性物主代词，还复习了以前的单词，更是吸引了学生的全部注意力。2以趣导学，组织认知，掌握目标以趣导学是指导学生进行认知，掌握教材，培养能力发展索质的核心阶段，也是培养学生“乐学、勤学、会学”的关键环节，对促进学生素质的全面提高和个性发展有着重要的意义。因此，必须善于组织“以疑启学”、“以思导学”、“以情引学”、“以练展学”这四项各具特点的教学活动让学生在解疑、思考、移情和练习中获得知识，强化学习兴趣；让学生在主动的学习中，通过动脑、动口、

6、动手，领会教材，达成目标。2.1以疑启学：教师要掌握好设置问题的关键，促使学生带着问题，开动脑筋寻求答案；或者想方设法，启发学生敢于和善于提出问题，在寻求答案、理解知识的过程中强化学习兴趣。设疑讲究趣味性，难度要适中。如：JEFCBook芋Lessonl4中，楼上的人冋家很晚，把鞋扔得很响，影响了楼下人的睡觉。楼下人跟他讲了之后,楼上的人冋答说，“l’mverysorry.Iwon’tdoitagain.”Didthemandownstairssleepwellthenextevening?学生就猜测，有些说"Yes,hedid.”也有说“

7、No,hedidn’t”,然后同学们就带着这个问题进入到下一环节的学习中去。2.2以思导学：教师要在课堂上教给学生思维方法，指导学生拓展思维,学会思维，使之能举一反三获取知识。以思导学，还可以使学生在学中寻趣，保证旺盛的求知欲望。初中英语第三册每单元都有很长的一篇课文，要求一、两个课时完成。并能完整地复述课文，光靠背诵肯定是不行的，就可以让学生用CPC方式来掌握要点，思考怎样把c（connections连接词）与P（points要点词）连接起来。2.3以情引学：教师营造了和谐、民主、合作、愉悦的课堂氛围，还必须满腔热情通过教学活动，感染学生，以情导学，

8、激励学生更