初中英语教学中的自主性学习

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1、初中英语教学中的自主性学习何田里摘要：英语教学中，教师要以学牛为主体，以教师指导为辅；利用英语课堂，培养学牛的自主学习能力，为培养学牛的终身学习能力打下基础。关键词：英语教学；自主性；兴趣；引领；评价作者简介：何田里，任教于广西崇左市江州区太平镇和平中学。崇左市江州区于2004年秋季学期开始新一轮的课程改革，笔者作为学科骨干教师参与了江州区英语学科教学中的课题研究。素质教育是以学牛为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学牛在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。英语中有这么一句谚语讲得好:“Yo

2、umaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimadrink.”几年的教学实践体会是要在外语教学中实现素质教育，就必须打破传统的教学模式，充分发挥学牛的主体能动性，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功，教学才能有活力。结合笔者多年的教学做法，下面谈谈教学中如何培养学习主动性的体会：一、什么是自主学习自主学习是指学牛个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学牛个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

3、其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此，学习的目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映爭物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和

4、讲解。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。建构主义强调教学要以学生为中心，学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。二、培养学生自主性学习的兴趣1・激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、

5、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难吋往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。2•建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指岀“亲其师而信其道”就是这个道理。所以，教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到热爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。三、教师科学的引领

6、1.提高学生对自学英语能力的认识，激发学习动机英语学习不同于其他学科的学习，由于种种原因，学生学习英语吋所遇到的困难远远大于其他学科，学生往往认为自己既不会出国，也没有太多的机会与外国人交谈，所以在开始英语教学初，并不要求学生为自己树立一个远人目标,而是要求他们根据教学内容，每天为自己设下一个目标，到一天结束吋，问问自己是否成功了，使学生每天都能享有成功的喜悦，并由每一天成功的累积而实现更高的目标及理想，从而引发学生的学习动机，而不会因为目标的高不可攀早早放弃，并且让学生认识到，在一生中，教师不可能总陪伴在身边，只有具备了自主学习英语的能力，凭借自己的自学能力

7、获取日新月异的知识，才能更好地面对新挑战，在激烈竞争中生存。2•培养学生的求知兴趣，提高英语学习的自学性兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语吋都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。在教学中，要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录像等多种方式，创造情

8、景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本