初中物理分组实验有效性探析

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1、初中物理分组实验有效性探析摘要：分组实验是培养学生物理实验能力的重要方式，教师在进行分组实验教学的过程中，要对学生进行科学的实验分组，引导学生养成良好的思维习惯，并培养学生的实验创新能力。因此，把握好分组实验课是物理实验教学的关键，同时也是物理教学的关键。本文就初中物理分组实验的现状展开了探讨，并提出了提高有效性的途径。关键词：初中物理；分组实验；有效性物理实验作为物理教学的重要手段，其在物理教学的地位和作用举足轻重。物理分组实验是培养学生实验能力、实验方法及实验相关理论的最为重要的方式，同时，它也是初中生最感兴趣的课程，它能够在

2、激发学生实验探究兴趣的同时，提高学生的实验素养，增强学生的创新意识和培养学生严谨认真的科学态度。因此，初中物理分组实验需要广大教师引起重视。然而，在目前一些物理实验过程中，大多数学生不能进行科学且规范的物理分组实验，学生实验能力也较差，实验效果不理想，从而难以达到物理实验的学习目的。因此，如何有效地组织学生进行物理分组实验是亟待解决的问题。一、初中物理分组实验的现状在物理分组实验教学过程中，经常会遇到一些问题影响到物理课堂教学的进展。这些问题主要有如下几个方面：1•分组实验课程时间把握不够。在分组实验课堂中，实验时间往往难以控制。

3、有些教师将实验目的、原理以及实验器材逐一介绍后，就要求学生开始动手做实验，学生由于缺少必要的思考，从而让实验课演变成为了“放羊课”。在学生实验的过程中，有些学生急于用实验验证自己的猜想，盲目的进行试验，结果导致试验失败，只能再重复一次甚至几次实验，这样一来，实验课程的时间就难以把握。例如：在进行“浮力”这一章节的实验时，学生需要研究浮力的大小与哪些因素有关。学生只需要利用制作制作纸船下水进行实验，从而得出结论。有些小组盲目的将自己的纸船下水，结果船中还没有载物品，船就已经下沉了，这样实验就失败了，学生就必须进行第二次第三次甚至第四

4、次实验，这样，实验时间明显不够。2•分组实验探究问题的把握度不够。在有些实验过程中，有些学生对问题的探究往往偏离了课题研究的重点，从而造成实验结论的偏差，而有些学生则存在着探究内容太深的问题，由于时间有限，学生经过很长时间仍然无法得出所需要的实验结论，此时，很多教师为了完成的教学任务，不得不直接告知学生实验结论，所以，在分组实验中对探究问题把握度不够的话，往往会造成实验草草了事，无法完成教学目的。3.在分组实验中存在学生积极性不够的问题。众所周知，学生的学习积极性对分组实验至关重要，然而，在物理分组实验课题中却往往出现这样一种情况

5、，学生的实验积极性不够，在实验过程中往往是旁观者多于参与者，表面上看起来实验热热闹闹的，其实实验的实质性问题并没有激发出来。二、提高物理分组实验有效性的途径1•师生要提前做好分组实验准备。首先，教师可以学生做好充分的知识预习。如：了解实验所要达到的目的，掌握实现实验目的的方法以及了解实验过程的注意事项等。其次，想方设法突出实验的针对性和目的性，注意实验操作中所需要注重的细节和问题，减少实验的盲目性。再者，物理教师要勇于打破陈旧的观念，不要试图在有限的实验课堂里解决所有的问题，有时候有必要把一堂课的内容拆开来讲，把理论讲细讲透。最后

6、，教师要多多加强分组实验的巡视，及时制止学生的危险操作和错误操作，这是保证分组实验课题时间的最有效手段，特别是对于某些大众的错误，教师应引导学生通过合作讨论的方式解决。2•课前对学生进行科学合理的分组，明确实验目的。为了更好地把握分组实验探究问题的把握度。除了要明确分组实验的目的性外，还要求教师对学生进行科学合理的分组，根据学生在知识和能力等方面的不同层次分为，2人一个操作组，4到6人一个合作组，这样可以有效地促进组内的合作。这样，在每次分组实验课堂中，每个小组都有明确的小组探究任务，小组长发挥自己的领导作用，让小组组员人人参与，

7、努力做到既有分工，又有合作。为了使每个人都有锻炼的机会，组内分工应该轮流交替进行，例如：学生要轮流担任记录员、检查员、组织员、总结报告员等职责，这样有利于树立学生的实验信心，从而有利于把握分组实验探究问题的尺度。3•教师在分组实验教学中注重其主导作用。在分组实验教学中发挥教师的主导作用，能够有效地对实验过程进行监控，激发学生的实验积极性。因此，教师要设计好实验课程的每一个环节，促使实验转变成为探究性实验，激发学生学习兴趣，让每个学生在实验结束后满怀成就的走出实验。教师还要深入到学生的实验小组，并参与学生的实验探究活动，对学生在小组

8、实验合作中出现的问题进行指导，帮助学生掌握相互交流合作的方法，促使学生在交流合作学习中进行充分的讨论和交流，相互争论，相互启发，创造良好的学习氛围，从而让学生置身于实验教学情境中。这样，就能有效地激发学生学习和思维的积极性，化被动为主动。4•对实验