初中物理概念教学的几种方法

《初中物理概念教学的几种方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理概念教学的几种方法李丽红（河北省宁晋县第六中学河北邢台055350）【摘要】初中物理教学常用的几种方法，1定性的反映客观事物本质属性的概念.（典型例证的确认■•猜想与假设••实验验证与分析•■新概念的建立）。2定量的反映客观事物木质属性的概念，（提出问题-猜想与假设-设计实验-进行实验、收集证据-分析论证-评价-新概念的建立）。3利用学牛己有的牛活经验和简单实验，从几种具体现象中抽象出来的概念。（提出问题■■典型例证•■分析论证••新概念的建立）。4初中物理概念中，还有一些是相互关联的概念，分析它们之间的关系，可分为从属关系的概念【关键

2、词】物理概念教学如何建立新概念初中物理概念教学是物理教学的核心问题之一。木人结合自己的教学经验，总结出初中物理概念教学的几种方法。一、定性的反映客观事物木质属性的概念典型例证的确认-猜想与假设-实验验证与分析-新概念的建立案例“导体、绝缘体“概念教学过程简述如下：（1）典型例证的确认：组成实物电路，在开关和小灯泡之间连接两个金属夹A、B,分别接入硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺，观察小灯泡是否发光？（2）猜想与假设：所有例证都有一个共同的属性，要求学牛猜想假设并比较和证实这些例证的属性是否与假设相符。（3）实验验证与分析：学牛通过实验来验证或分析辨别

3、，再提出其它例证，排除偶然因素和次要因素，不断提高认识从而抽象出新概念。（4）新概念获得：教师对学牛得出概念，进行评价或自评，以其它例证来确定理解的深度，并巩固他们己有的知识。二、定量的反映客观事物木质属性的概念（1）・通过现象的观察、分析、抽象概括出来的概念，如速度、功率、电功率等，它们的定义式不是实验结论，但可以由实验来说明，其概念教学方法如下：提岀问题-猜想与假设-设计实验-进行实验、收集证据-分析论证-评价-新概念的建立案例“速度“概念教学过程简述如下：1提出问题：a.同吋出发的步行人和骑车人，怎样比较他们运动的快慢？b.同是百米运动员

4、，怎样比较他们跑的快慢？c・一同学百米短跑成绩是12秒，一奥运会万米冠军成绩是27分21秒，怎样比较他们跑的快慢？2猜想与假设：比较运动快慢必须同吋考虑运动的吋间和通过的路程这两个因素。3设计实验：方法一相同吋间所通过的路程来比较。方法二通过相同路程所需要的吋间来比较。4进行实验、收集证据：对不同设计方法进行分组实验，测算吋间和路程。5分析论证：用单位时间通过的路程来比较，这个值越大，表明运动得越快；反之，表明运动得越慢。用通过单位路程需要的时间来比较，这个值越小，表明运动得越快；反之，表明运动得越慢。6评价：在运动会的某些些项目中即是以t/s

5、值来表示运动快慢，但t/s值越小，越快；t/s值越大，越慢，人们不习惯。而以s/t值表示运动的快慢，则s/t值越大，越快；s/t值越小则越慢，人们习惯。7新概念的形成：速度的定义(2)・通过实验分析研究来建立的概念，如密度、比热容等概念，其概念教学方法为:提出问题-猜想与假设-设计实验-进行实验、收集证据-分析论证-新概念的建立案例“密度”概念教学过程简述如下1提出问题：a.体积相等的不同物质质量不等，质量相等的不同物质体积不相等，这是什么原因？b.同种物质，体积大的，质量也大，体积小的，质量也小。质量和体积有何关系？2猜想与假设：同种物质质量

6、与体积成正比。3设计实验：选择铁块、木块或其它多组材料探究同种物质及不同物质质量与体积的关系。4进行实验、收集证据：分组分别测质量、测体积，并记录数据。5分析论证：同种物质体积增大几倍，它的质量也增大几倍，它的质量跟体积的比值一定，即质量跟体积成正比。而不同物质质量与体积的比值不同。6新概念的形成：密度的定义三、利用学生已有的生活经验和简单实验，从几种具体现象中抽象出来的概念。如力、有用功、额外功等，其概念教学方法为：提出问题-典型例证-分析论证-新概念的建立案例“力”的概念教学过程简述如下(1)提出问题：做什么工作时需要用力？(2)典型例证：

7、“人推车“、“人拉据,(3)分析论证：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力。即人在推、拉物体吋，人对物体施了力。(4)新概念：力是物体对物体的作用。四、初中物理概念中，还有一些是相互关联的概念，分析它们之间的关系，可分为从属关系的概念，女『'力和重力”；并列关系的概念，女动能和势能“等；相关关系的概念，女功和能“等。它们的概念教学与以上概念教学相比，各自有不同的方式方法和侧重点。如从属关系的概念教学方法为案例“力和压力“的概念教学过程简述如下：（1）提问复习原有概念定义及其内涵特征。（2）利用按图钉等实例进行分析给出新概念定义。（

8、3）探究压力特征及判断压力的方法。（4）举例认识具体的压力，深化概念。总之，应用恰当的物理概念教学方法，能够实现让学生自主地进行探究，改进学习策略和学