初中数学幽默教学

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1、初中数学幽默教学欧毅贤广西藤县垠南镇第一初级中学543304摘要笔者对初中数学幽默教学做了阐述。关键词初中数学幽默教学心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅,思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。数学课理论性强，比其它学科更容易让学牛疲倦，由此带给学牛更多的是无聊。我认为，每个数学教师都应具有一样不可缺少的东西一一幽默。幽默可以激发学牛的兴趣，让他们在笑声中“悟其道，明其理”。幽默能为数学课堂注入新鲜的空气，有了它，数学课堂上学牛就更能够振奋精神；有了它，数学课堂将更精彩。谁说语文幽默,数学也幽默。一、幽默启智，提高学牛思维能力在数学教学中

2、巧妙地运用幽默，能有效地激发学牛的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学牛对知识的理解和掌握。如：解分式方程时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪：没有意义怎么办呀？我顺势引导：真是有意思，半路上杀出个程咬金，他从哪跑出来的呢？学牛迅速检查解方程的每一步，经分析讨论他们得出了结论：就是去分母这一步出现的。既然是半路上岀现的，我们就叫它增根。学牛高兴地说：“新增加的，名字不错再如：讲的化简时，学生往往不注意先确定的正负情况。这时教师可幽默地说：“要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓&Isquo;正’,还是姓&

3、lsquo;负’,或者姓“0”，不通名报姓是不能走出来的。这样抓住问题的关键所在，利用流畅而风趣的语言解答，远比强调一次乂一次，甚至批评学牛一顿的效果要好得多。课堂教学的幽默，使学牛产牛会心的笑容，享受数学的美。更可以开启学生的智慧，提高思维的质量。二、幽默引趣，活跃课堂教学气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力，恰能让学生有发自内心的笑声。比如：1.当我提问而没人举手冋答时，我会笑着说：怎么？今天没人捧

4、场呢？给个面子吧，答错不怪你。2.提问吋，如果仅有男生举手而女生举手的很少吋，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手。3.给学生留选做题吋，为了激发学生的积极性，我就说：如果你觉得老师留的作业简单，那你就选这个“高难”的题玩玩，做出来是很有成就感的，要想有这种幸福的感觉，你就试一试吧。这样做，好比给学生抹了一剂清凉油，不仅使学生的精神得到稍许松弛,产生一种愉悦感，还可以缓解学生精神过于集中而产生的疲劳，让学生在兴奋中积极思考问题。三、幽默点拨，维护课堂教学秩序良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。然而，由于孩子的天性，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。课堂上教师可以充分运用

5、幽默，使学生的注意力集中并保持下去。而幽默的“点拨”，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，更好地维护课堂秩序。比如：1.下午第一节课，大家都很困•于是我说:现在我郑重的宣布，同学们千万不要有偷睡（税）漏睡（税）的行为呀，否则后果是很严重的。同学们都笑了。2.一次课上，一位平时比较调皮又不爱学习的男同学，不知是有意还是无意用笔敲桌子，发出的声响很大，同学们冋头看看他，又看看我。这时如果把那位同学训斥一顿，固然能恢复课堂的严肃性，但这样做势必会影响老师与学生的情绪，继而影响课堂教学。我很生气，但我没有表现出来，冷静后笑着对那位同学说：“某某，你是不是觉得老师上课很单调，想给老

6、师伴奏呀，谢谢你了。但这会儿场合不对，同学们都看你了，他们不看我，我不成配角了吗？你太不够意思了，竟然与我争主角。”同学们笑了，某某同学也不好意思地笑了，迅速把笔收好。老师很和蔼也很幽默，学生便能轻轻松松地上课，既拉近了师生之间的心理距离，又融洽了师生之间的感情，还能很好地维护正常的课堂秩序，教学效果确实令人满意。四、幽默批评，引导学生舒畅改错作为学生犯错是难免的，教师的批评也是很正常的。“良药未必苦口，忠言何须逆耳”，对学生批评也可以幽默委婉，既能达到教育的目的，又不致于使学生难堪，真可谓一举两得，何乐而不为呢？比如，有一学生上课吋候唾觉，我就问他：“我的声咅很好听吗？”他很茫

7、然，我就笑着说：“肯定好听，你都当成作催眠曲了”。那个学生在不好意思地笑了之后精神就振奋起来了。其次教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生对此并不重视，使得教学批评收效不大。此时，教师可借助于幽默，使其自悟，从而达到促进学习的目的。比如，某些学生在解分式方程去分母吋常常出现漏乘的现象，我对大家说：“你们总是希望老师对每一个学生都很公平，我也同你们一样，很喜欢公正处事的同学，但有些同学在做事时偏心，我们看看都谁这么偏心。”接着板书学生做的错题，那些“偏心”学生不好意思起来。