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时间:2019-01-16
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1、初中数学幽默教学欧毅贤广西藤县垠南镇第一初级中学543304摘要笔者对初中数学幽默教学做了阐述。关键词初中数学幽默教学心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下,记忆力增强,思路顺畅,思维敏捷;而心情较差时,记忆力减退,思路阻塞,思维迟钝。数学课理论性强,比其它学科更容易让学牛疲倦,由此带给学牛更多的是无聊。我认为,每个数学教师都应具有一样不可缺少的东西一一幽默。幽默可以激发学牛的兴趣,让他们在笑声中“悟其道,明其理”。幽默能为数学课堂注入新鲜的空气,有了它,数学课堂上学牛就更能够振奋精神;有了它,数学课堂将更精彩。谁说语文幽默,数学也幽默。一、幽默启智,提高学牛思维能力在数学教学中
2、巧妙地运用幽默,能有效地激发学牛的求知欲,使教师的讲课变得有趣、诙谐,具有一定的教学智慧,更有利于学牛对知识的理解和掌握。如:解分式方程时,把解出的未知数的值代入原方程中,学生发现这个值使分母为零,很奇怪:没有意义怎么办呀?我顺势引导:真是有意思,半路上杀出个程咬金,他从哪跑出来的呢?学牛迅速检查解方程的每一步,经分析讨论他们得出了结论:就是去分母这一步出现的。既然是半路上岀现的,我们就叫它增根。学牛高兴地说:“新增加的,名字不错再如:讲的化简时,学生往往不注意先确定的正负情况。这时教师可幽默地说:“要想走出围墙,你得先问一问它姓什么,是姓&Isquo;正’,还是姓&
3、lsquo;负’,或者姓“0”,不通名报姓是不能走出来的。这样抓住问题的关键所在,利用流畅而风趣的语言解答,远比强调一次乂一次,甚至批评学牛一顿的效果要好得多。课堂教学的幽默,使学牛产牛会心的笑容,享受数学的美。更可以开启学生的智慧,提高思维的质量。二、幽默引趣,活跃课堂教学气氛实践表明,只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学,课堂上的笑声能制造出活跃的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效,而良好的教学幽默具有情绪感染力,恰能让学生有发自内心的笑声。比如:1.当我提问而没人举手冋答时,我会笑着说:怎么?今天没人捧
4、场呢?给个面子吧,答错不怪你。2.提问吋,如果仅有男生举手而女生举手的很少吋,我说:谁说女子不如男,女同胞们给露几手。3.给学生留选做题吋,为了激发学生的积极性,我就说:如果你觉得老师留的作业简单,那你就选这个“高难”的题玩玩,做出来是很有成就感的,要想有这种幸福的感觉,你就试一试吧。这样做,好比给学生抹了一剂清凉油,不仅使学生的精神得到稍许松弛,产生一种愉悦感,还可以缓解学生精神过于集中而产生的疲劳,让学生在兴奋中积极思考问题。三、幽默点拨,维护课堂教学秩序良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。然而,由于孩子的天性,他们常常会身不由己地违反课堂秩序。课堂上教师可以充分运用
5、幽默,使学生的注意力集中并保持下去。而幽默的“点拨”,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪,更好地维护课堂秩序。比如:1.下午第一节课,大家都很困•于是我说:现在我郑重的宣布,同学们千万不要有偷睡(税)漏睡(税)的行为呀,否则后果是很严重的。同学们都笑了。2.一次课上,一位平时比较调皮又不爱学习的男同学,不知是有意还是无意用笔敲桌子,发出的声响很大,同学们冋头看看他,又看看我。这时如果把那位同学训斥一顿,固然能恢复课堂的严肃性,但这样做势必会影响老师与学生的情绪,继而影响课堂教学。我很生气,但我没有表现出来,冷静后笑着对那位同学说:“某某,你是不是觉得老师上课很单调,想给老
6、师伴奏呀,谢谢你了。但这会儿场合不对,同学们都看你了,他们不看我,我不成配角了吗?你太不够意思了,竟然与我争主角。”同学们笑了,某某同学也不好意思地笑了,迅速把笔收好。老师很和蔼也很幽默,学生便能轻轻松松地上课,既拉近了师生之间的心理距离,又融洽了师生之间的感情,还能很好地维护正常的课堂秩序,教学效果确实令人满意。四、幽默批评,引导学生舒畅改错作为学生犯错是难免的,教师的批评也是很正常的。“良药未必苦口,忠言何须逆耳”,对学生批评也可以幽默委婉,既能达到教育的目的,又不致于使学生难堪,真可谓一举两得,何乐而不为呢?比如,有一学生上课吋候唾觉,我就问他:“我的声咅很好听吗?”他很茫
7、然,我就笑着说:“肯定好听,你都当成作催眠曲了”。那个学生在不好意思地笑了之后精神就振奋起来了。其次教学批评,是提高教学质量的重要环节,但许多学生对此并不重视,使得教学批评收效不大。此时,教师可借助于幽默,使其自悟,从而达到促进学习的目的。比如,某些学生在解分式方程去分母吋常常出现漏乘的现象,我对大家说:“你们总是希望老师对每一个学生都很公平,我也同你们一样,很喜欢公正处事的同学,但有些同学在做事时偏心,我们看看都谁这么偏心。”接着板书学生做的错题,那些“偏心”学生不好意思起来。
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