初中数学作业分类布置探究

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1、初中数学作业分类布置探究陕西省彬县公刘中学713500摘要：数学是一门基础学科，也是一门工具课，数学学习的好坏，势必影响其它学科的学习。而目前制约数学学习的一个最大的问题就是抄袭作业。针对这一问题，为了实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，笔者认为最有效的解决问题的办法就是对数学作业分类布置。关键词：学牛分层作业分类探究没挑战觉得没意思；作业太难，差生不会做，只能抄学习好的学生的作业。这不利于学生通过作业在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，

2、或好或差，或对或错，这样根木不能调动学生作业的积极性。为了使作业设计切合各类学牛的实际，为使作业评价能有实效，杜绝作业抄袭现象。笔者尝试使用“分层设计”学牛作业、“分类评价”学牛作业的方法，使各类学牛都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学牛通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。案例一：今天我们学完了二元一次方程组的两种解法一一代入消元法和加减消元法。这节课是习题课，做课后的“综合运用”和“拓展探究”题。笔者在作业布置后就在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，好的同学已经做完了所有的题，开始没

3、有事干了：而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，有的把方程组列好了，解方程组乂有问题。就这样，时间一分一秒的过去。可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。案例二今天，我们利用两节课的时间来检测“二元一次方程组”的掌握情况。我把试卷分发给学生，学生拿着试卷后便八仙过海，各显神通地做开了。两节课很快过去了，做得好的同学有得满分或九十多分的，做得差的有近十个人在四

4、十分以下。他们两节课作题完全没有进展，因为这些同学从小数学都很差，没有数学基础，每天都跟着“大部队”走。天天“坐飞机”，作业更是不抄就欠，所以考试更不会有什么好效果了。这些同学在考试时也很累，他们心理很着急，两节课咬着笔杆，心急如焚。成绩下来后更是“伤口上撒盐”，差生就是这样多次受伤而造成的.要解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现，更要关注他们知识的掌握和巩固一一即作业完成的况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们取得

5、成功的机会，让他们树立自信心。给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。针对我班学生的实际,笔者把作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，在教学中取得一定的成就。下面将分层布置作业的做法做一简单介绍。一、分层我针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩最好的命名为A组，成绩中等的命名为B组，成绩较差的命名为C组。我在分组吋便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。二、布置在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本

6、作业、提高作业、超额作业。凡完成本课吋所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供A组和B组完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于A组同学完成，讣他们在更人的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。三、反思学生完成分层作业后，各层次的学生把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题吋的独到见解，积累方法，优化解题策略。同吋我鼓励“C组”的同学去思考和尝试做“B组”的作业，“B组”的同学去尝试做“A组

7、”的作业。我再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬。让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。四、测评采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。在完成作业的吋间上，中差生可放松，对优等生可紧些。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。在考核吋也分层考核，在一张试卷中设计基础题、提高题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供宏志组的同学完成，提

8、高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。五、激励教学中的分组不是一成不变的。应采用滚动式的方法，在两次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。如C组的同学可以进入B组，B组的可以进入到A组。当然，若A组的同学学习感到困难，不能跟上队伍也可以退冋到B组，B组中有学习特别困难的也可以退入到C组。