初中数学快乐课堂教学策略

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1、初中数学快乐课堂教学策略英国心理教育学家斯宾塞在1854年就提出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，富有感情色彩。”在初中阶段，学生学习的课程多、时间紧、任务重，并且学习的内容较为抽象，部分学生学习起来感到吃力，难以体会到学习的快乐。由于学习内容与学习能力的不适应，久而久之,这部分学生对学习失去了信心，对所学的知识不再感兴趣了。这也是学困生形成重要原因之一。在初中数学教学中，如何减少学困生的产生，同时又能让学生体会到学习的快乐呢？笔者采用了“快乐教学”的教学方式。它不仅能活跃课堂气氛，融合教与学的

2、关系，还能扩大学生思维的空间。在愉快的学习氛围中，推开知识的大门，理解和应用知识。因此，在课堂教学中创造学生乐于学习的情境，对诱发学习的动机，调动学习的积极性，开发学生的智力，提髙学习效率和减少学困生的产生具有重要的意义。一构造快乐课堂，让数学课堂快乐起来需把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣创设新颖的教学情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师、是求知的动力。学生对所学习的内容有了浓厚的兴趣，就会主动、积极地去学习，把学习当作一种享受，而不是负担。在新授课教学中应用热点信息导入，可激发学生学习的兴趣。构造快

3、乐课堂，让数学课堂快乐起来需把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣。心理学的实验表明，学生集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。例如：我在教一年级代数多项式时，我是这样导入新课的：同学们,

4、你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位同学和老师来做这个游戏，再请一位同学做记分员在黑板上用画"正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。我创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到“石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来更深入地学习新知识作好了铺垫。二让数学课堂快乐起来，需要教师创建愉快的课堂氛围，让每个学生在课上快乐学习在课堂教学中创

5、建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习。在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自已的见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一

6、种关注，让所有的学生都从老师微笑和目光中，感受到一种温馨，获得一种支持。三构建生命的课堂，为学生快乐体悟创造动力《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，并积极倡导以充实、有效的数学活动为载体，让学生探究、掌握数学内容，体验、领悟数学思想与方法，发展学生学习数学的积极情感。'‘生命在于运动”的格言就告诉我们一一课堂的活动化，能让学生焕发生命的活力。第一，以活动的视角处理教材，建构生命课堂。课堂是流动的生命，而教材是静态的，教材上的知识点我们无法改变，但作为知识点的载体一一教材，我们有时若不进行改变

7、就很难达到优质的效果。这就要求教师不能只执行教材，而应根据学生现有知识基础，灵活地、创造性地处理教材，并在课堂实施中根据学生情况，灵活地调整生成新的教学资源，使课堂处于不断的动态变化之中。只有坚持动态生成式的教学，才能使课堂充满生机和活力。第二，以活动的方式组织教学，实施生命的课堂。学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生的数学学习过程是经历、体验知识发生、发展的过程，是生动活泼、主动的和富有个性的过程，数学的知识、思想与方法必须有学生在现实的数学探究活动中理解和发展，学生认知的过程、情

8、感的升华、思维的发展、学法的领悟、意志的磨练都不能越俎代庖。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中让学生在观察、拼摆、游戏、制作、交流探究中经历结论得出的过程比告诉学生结论更重要。第三，利用学生各种感官，完善快乐的课堂。根据学生直观感知一建立表象一抽象概括一认识特征的认识规律和思维特点，通过看一看、找一找、画一画、比一比、说一说等探究活动，让学生眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习，学生通过自己外显和内化的探究，更为自