初中数学课堂教学有效策略探析

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初中数学课堂教学有效策略探析【摘要】随着我国基础教育和素质教育的推进，纵观当前的初中数学教学，虽然在教学理念以及方式上发生了很大的转变，但数学课的教学在一定程度上仍存在很多问题。本文将主要阐述当前的初中数学教学中存在的一些问题并探究应对策略，以期为当前的初中数学教学提供参考。【关键词】初中数学教学教学理论课堂教学效率问应对策当前在国内都在倡导和实行新课程改革，而且初中数学教师也将课程改革背景下的新教学理念用于实际的教学过程中，并且希望学生可以在数学课堂上以一种轻松的状态高效、深刻地学习数学。但是初中数学教学仍然存在一些问题,下面，笔者通过多年的工作经验，提出了几点改变当前初中数学教学状况的策略。一目前初中数学教学存在的现状1•教学目标定位不合理《义务教育数学课程标准》要求，培养学生'‘用数学的眼光去认识自己生活的环境与社会”，学会''数学地思考”。同时，课程标准还明确规定了教学的三维目标。由此可见，教师在教学中不仅要有明确的知识技能目标，还要重视过程性目标和情感目标，这样才能使学生在知识、技能提高的同 时，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯和健全的心理素质。但由于长期以来受应试教育的影响，在数学课堂教学中，教师对教学目标的把握还往往是以考试大纲为依据，存在着'‘考什么，教什么”的现象，从而降低了教学目标.有的课堂教学游离于教学目标之外，甚至偏离了教学目标，致使三维教学目标难以落实。2.学生探求知识的主动性有待提高在数学教学课堂上，经常会看到一部分学生不认真听讲，随心所欲，散漫无纪律性，对数学教师精心安排的45分钟内容不够重视，导致45分钟课堂根本没达到应有的效果。而在课下，教师布置的练习题，很多学生不求甚解，草草一做，甚至有些学生还存在抄作业现象，对于教师所提出的问题不积极主动思考，这种现象在很大程度上阻碍了初中数学的教学效果。3•题海战术过重，使学生丧失了学习信心题海战术一直以来都是我国数学教育所采用的一种方法。虽然这种方法在一定程度上促进了数学教学发展，但同时它也成为我国数学教学普遍存在的一个问题。据统计，我国绝大多数中学将中考的四分之一时间都用在了题海战术上，导致很多题都需要重复做几遍，使学生觉得枯燥乏味，这种既浪费时间又浪费精力的做法使学生丧失了学习信心，大大降低了学生的学习兴趣。4.先进的教学辅助设备使用效率低随着先进设备在学校的广泛应用，多媒体在初中教学中的 使用频率越来越高，虽然如此，但是由于种种因素，导致多媒体使用效率却很低。因此，教师在使用多媒体时应注意以下几点：一是多媒体只是一种辅助教学的设备，不可滥用,不可将其作为主要教学设备；二是不要因为多媒体的使用而忽视板书，多媒体是不能代替板书的；三是现在有很多优秀的现成的教学课件，但是教师必须根据实际情况来自行设计课件，其他优秀的课件可以作为参考。二初中数学教育的主要理论第一，弗赖登塔尔的数学教育理论。第二，波利亚的数学教育理论。“合情推理”，注重数学问题中的数学思想方法，反对"题海战术”。第三，布卢姆的教育理论。一是配置性评定；二是形成性评定；三是总结性评定。第四，建构主义的数学教育。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。第五，中国的“双基”数学教育。“双基”的含义，即:数学基础知识和基本技能。三初中数学课堂教学的有效策略1•转变教学观念，设计合适的课堂教学方式自从新课标颁布以来，教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用，是必不可少的教学环节。因此教师们在设计教学时片面地追 求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番。讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如'‘代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提髙课堂教学效率。2•合理使用多媒体教学，提高课堂教学有效性目前的多媒体教学在课堂教学中展现出它独有的魅力，特别是那些比较抽象的、难以理解的数学内容及的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。但是，我们也不难看到另外一种现象，只要是公开课，都使用多媒体课件，至于哪些环节使用课件对教学有益则成了次要问题，好象没有使用课件的课就不是一节好课似的。而且教 师成了课件的讲解员，甚至有些老师不熟悉信息技术，一旦操作不当，就方寸大乱，这样的教学效果可想而知。我们一定要记住：多媒体只是教学的辅助手段，而非最终目的。在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。同时，教师也要不断提高驾驭现代信息技术的能力，使多媒体课件的使用真正为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务，从而达到提高课堂教学效果的目的。3•灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空数学教学应该是面向全体学生，教师要引导学生学会思考、敢于求异、敢于探索，才能使其在学习中幸福地成长。我们认为，在数学课堂教学中创设一个民主教学的氛围、进行有效提问、合理设置教学环节，是解决教学中激发学生学习兴趣、充分发挥其主体性这一问题的有效途径。比如，在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定"正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜 想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。4•重视数学思想方法，以强化渗透力度数学思想方法是一堂数学课的本质所在。不管是新授课、还是复习课、练习课、活动课；也不管采用何种教学方式，是启发式、讲练结合式或自学辅导式；也不管是否有小组合作，不管是否使用了多媒体辅助教学。数学思想方法始终是一堂数学课的主要内涵所在。作为数学教师：（1）要了解教材中蕴含的思想方法，如,以初中数学课为例，课堂中体现的数学思想方法应该有化归思想、分类讨论思想、数形结合思想、图形变换思想、方程思想、函数思想、统计与概率思想、建模思想、类比法、整体代换法、待定系数法、反证法、对比法、逆用法等。（2）教学中充分挖掘教材中的数学思想方法，强化渗透力度，使学生灵活运用数学思想方法驾驭数学知识、解决问题的能力。5•正确合理的课堂评价，以提高课堂有效性《标准》指出："评价要关注学生学习的结果，更要关注 他们学习的过程，及他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。但是，在现行的一些课堂教学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对学生的表扬命令：掌声鼓励。一节课上，表扬或掌声不断，我们不妨反思一下：过多、无度的鼓励有它存在的价值和意义吗？笔者认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。另外，从某种角度来说，客观公正的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥其保护自尊心、树立自信心、激活进取心的效益。6.及时进行教学反思，提高教师教学能力教师的教学反思是对备课、课堂教学整个过程的反思。教师通过教学反思，认识到自身在教学过程中存在的不足之处并寻找解决的方法，这是一项创造性的工作，同时也是提高教师教学能力、提高课堂教学效果的重要途径。总之，有效课堂是中学数学教学的基本要求，为了改变当前初中数学这一现状，作为一名一线的数学教师，不但要坚持 不断地更新教育观念，敢于创新，而且在教学中要对课堂教学进行一些研究，采取相应策略，充分发挥学生的主体性，最终提高初中数学教学质量。参考文献[1]高慎英、刘良华•有效教学过程[M]•广州：广东教育出版社，2004[2]安淑华、吴仲和•怎样评价一堂好的数学课[J].人民教育出版社，2007.11[3]傅前晓•数学教学新理念•中国人民大学出版社