初中数学教学中学生兴趣的激发

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1、初中数学教学中学生兴趣的激发肖玉翠（摘要）在整个数学教学过程中，初中数学教学是青少年进入数学知识宝库的入门和启蒙，是培养学牛学习数学兴趣，具有初步看待问题、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中数学教学中启发学牛兴趣，调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。木文就如何激发数学课堂中学牛兴趣谈谈自己的浅见。（关键词）初中数学学习兴趣1创设丰富的问题情境，激发、培养学牛学习数学的兴趣创设良好的问题情境不仅能集中学牛的注意力而且能激发学牛的兴趣和求知欲。巧设提问，可以较好的发挥教师的主导作用和学生的主

2、体作用，调动学牛参与课堂教学的积极性。教学中，教师要充分发挥教材中提供的“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目提供的问题情境组织学生展开探究性的学习，诱发学牛的探究动机，从而培养学生的学习能力。例如在《认识三角形》的教学中我先提问是不是任意的三条线段都能组成三角形呢？学牛先是回答：是。然后我为他们准备了一些长短不一的小木棒，让他们动手操作，学生很是感兴趣，在他们的动手实践中找到了否定的答案。这是一个以数学活动创设问题情境的以激发学牛学习兴趣的例子。2建立民主、平等、和谐的师牛关系教师让学牛牛动活泼、主动地发展。教师要力

3、求转变角色，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者，让学生成为学习数学的主体。教师要激励学牛每一个微小的进步，而切忌责怪学牛。教师要创设情境，培养学牛的意志和自信心。当学牛不能解决所提问时，可先设计一些他们当时能解的问题让他们做，并在他们取得初步成功时积极鼓励他们。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法激起学牛的好奇心，给他某种解题愿望。当学生求解那些对他们来讲并不太容易的问题时，要让他们学会败而不馁，学会开拓思路并积极进取。3体验数学美感，培养学生的兴趣在教学中让学生在学习数学的过程中

4、感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.61&1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黃金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1,这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教、色彩美，给学中宜

5、充分利用图形的线条美学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。4加强直观，引导动手操作在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不

6、但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果；讲圆锥的侧面展开图吋，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。5注重数学教师教学语言的艺术性苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能像一支催眠曲，使学生昏昏欲唾，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，

7、唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣味性、动态性和简洁性。5.1直象性。所谓直象性是指语言直观、形象的美感。数学教师的语言应是尽量多地借助教具、图表、仪器等，或借助比喻，把深奥的理论知识化为生动感人的意象。这样，借助直象性的即兴演讲，从周围熟悉的人和事，通俗易懂的生活道理讲起，调整学生良好的学习数学的心态，让学生轻松愉快的学习，是培养兴趣的很好办法。5.2动态性。教师语言动态性的体现首先应是”

8、抑扬顿挫”，不过，这四个字里蕴含着，这应是丰富的艺术性，怎样把握好顿和挫值得我们永远探讨和体会的；其次是“富有情感”，用情感将语言动态化，引起学生情感的共鸣；再者是“富有启发性”，用好语言、语调、动作、表情启发思维。5.3简洁性。教师的用语应简明生动，不呆滞冗长。有些数学知识或规律，描述详细，又枯燥无味，不易于学生的