初中科学课堂有效创设教学情境探析

《初中科学课堂有效创设教学情境探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中科学课堂有效创设教学情境探析【摘要】情境教学是指教师充分利用直观形象的具体材料，创设问题情境，激励学生主动参与，达到发展学生思维、实现教学目的的教学策略。【关键词】情境教学初中科学课堂在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。笔者认为培养学生对初中科学课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重教学艺术，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的智力潜能并使他们处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课

2、堂教学效果。一、师生间的交流情境师生间的交流有助于强化学生的思维。当学生用语言把自己对知识的理解表达出来让对方明白的时候，他必须选择合适的表达方式，整理要表达的内容，必须把握住问题的本质，以辨析、澄清某些模糊认识。换句话说，进行教学交流,既包括对表达方式的选择，又包括对头脑中的思维成果进一步澄清、组织、巩固等一系列再加工的过程。传统的教学思想把学生的学习看成是对老师所授知识的被动接受，如同在空的容器里可以任意地放入东西，教学模式成了“传递一接受”式的循环往复，师生间缺乏有效的交流。而新的科学教学观则强调，教师是学生学习的合作者

3、，教学过程是师生交流，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体的过程。每个人都应该得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视和压抑；真理的标准是理性而不是教师，也不是任何权威；学生保持思想的开放，即提倡不同思想、不同见解的充分交流，乐于进行自我批评，善于接受各种合理的新思想。要使学生敢于发表意见，创设积极而主动的热烈气氛，但也应使讨论有秩序，避免一个学生独领风骚，或者大家同时发言，影响交流的效果。因此，同学间应树立平等、民主的交流观念，人人都有交流发言的权利，都有倾听的义务，不分成绩优劣,都要尊重别人的意见，共同解决问题，只有在这

4、种氛围下进行的讨论才能极大地丰富学生交流的成果，才能增强每个人进行交流的自信心。二、实践操作情境实验性教育作为一种教育原则，就是要在学校教育教学过程中积极组织学生开展多种形式的有意义的实践活动，引导学生在亲身的“做”和“行动”中获取知识，领悟道理，学会方法，发展能力，陶冶情操，塑造人格。教师要深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机，广泛收集现实生活相关的材料和问题，这样才能创设生动活泼的实践情境，激发学生参与实践、亲自体验的积极性，培养学生动手动脑、自主探究的创造性。在课堂教学中增强实践环节。通过实物、教师的演示实验、学

5、生动手操作等，使学生在相互讨论、相互帮助、相互竞争中，激发起参与创新的主动性，形成良好的创新探索的习惯。三、问题情境创设问题情境旨在培养学生学习科学的兴趣，自主地探求、解决问题的能力。初中科学课堂教学的功能之一就是教会学生学会学习，喜欢学习，使他们具有自主地探求、解决问题的能力。这已经成为广大初中科学教师的共识。那么如何才能让学生自主地学习，兴致颇高地探究科学问题呢？在课堂上通过创设良好的问题情境能激发学生的学习积极性，使学生的认知过程变为一个再创造的过程。学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现理解、发现、创造与应用。所以

6、创设问题情境就是以问题为载体，创设与教学目标、内容、学生认知结构紧密相关的问题。它是创设教学情境的最基本方法，是问题教学法的首要环节。学生在探索过程中体会了创新思维，培养了创新精神。正是清楚地认识到了这一点，才提出了这一有利于激发学生学习动机的策略。努力培养学生学习科学的兴趣，让学生对科学产生好感，坚定学生学习的意志并促使其养成良好的学习态度。四、生活情境科学来自生活又运用于生活，与学生的生活经验存在着密切的联系。初中科学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让学生感受到科学其实是源于生活且无处不在的。教师要善于创设生活情境，再

7、现生活情景，激发学生探索规律的兴趣，营造良好的学习情感，让学生积极主动、全身心地投入学习，学生才能学得有趣，学得轻松，学得主动，学得深刻。这样学生就能主动发现问题，解答问题。学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣，从而发展自己的认知结构，既有所学，又乐在其中。将教学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到科学源于生活，从而激发学生学习科学的兴趣和欲望。让学生发现并解决这些生活中的科学问题，既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点,真正体现了学生是学习的主体，教师

8、是学生的组织者、引导者、合作者。生活情境的创设使科学课堂教学与生活紧密联系起来，使生活课堂化，课堂生活化，引导学生把知识运用到生活实际中，使学生充分认识到科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具。参考文献：[1]韩丽瑾•初中科学课堂教学如何创设有效问题情境[J]•中学物理.2