浅析幼儿在主动探索中学习数学

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1、浅析幼儿在主动探索中学习数学鄂尔多斯市康巴什新区第六幼儿园魏卓雅【摘要】在幼儿数学教学的实践工作中，我们以幼儿主动探索为切入口，对幼儿数学教学进行了理论与实践的研究，认为：学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从牛活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。【关键词】探索；数学【中图分类号1G423.69【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2014)07-0096-01探索是人生重要的品格，也是必须的能力。涉过时间的长河，

2、回头细看人类文明，无一例外不是人类主动探索的产物。没有探索就没有今天的一切。关于探索与数学的关系，《纲要》是这样阐述的：科学探究是数学学习的基础，它们之间有着天然的联系。一、引导幼儿通过主动探索学习数学的关键因素人是一个能动的个体，社会的发展也强烈需要主动性、创造性的人才,因此,承担培养明日栋梁的重担的教育必须成为学牛主动探索，主动学习的过程。幼儿数学教育也是如此，教师应为幼儿提供哪些利于幼儿主动探索的关键因素呢？1.在数学教育中，注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣。幼儿的兴趣常常与教师不同，尊重和呵护幼儿的兴趣会使幼儿有安全感，幼儿做出的回答和解释会真诚的来源于自己对事物的真实感受，而数学的

3、抽象性恰恰缺乏引起幼儿兴趣的有利条件。因此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼儿牛活,相似于幼儿心理发展，例如：小班的数学活动“认识几何图形”，教师为其取名“图形宝宝找妈妈”，亲切，易懂，趣味性较浓，活动中教师为每个幼儿都准备了三个笑容可掬的图形妈妈（三角形、圆形、正方形）和若干图形宝宝，请幼儿按形状特征帮助图形宝宝找妈妈。妈妈是幼儿最亲近的人，此活动符合幼儿的兴趣点，相似于幼儿的生活，因此，极大地激发了幼儿的探索欲望，让幼儿真切地感受到数学真好玩，数学就在我们身边。另外，数学教育的内容难易程度要适宜，让幼儿“伸伸手，够得着”，过难过易都会降低幼儿的探索兴趣。1.尊重幼儿的年龄特点

4、，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机。教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避免误解和伤害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。例如，当教师看到孩子把山楂摘掉后，不应指责他，应去了解他破坏行为背后的真正动机，就会知道原来孩子不是破坏，只是想知道：山楂树妈妈结了那么多果实，可是它到底生了多少个小宝宝？是山楂树妈妈的宝宝多,还是樱桃树妈妈的宝宝多？这是幼儿自发的研究身边数学现象的行为，教师的理解可以保护幼儿善良的愿望，可以支持幼儿的探索行为继续进行。2.让每一名幼儿在数学探索活动中都有所发现，都有成功的体验。例如：小班幼儿的

5、按物点数的能力还很差，我们可以在日常的小组活动中加强这方面的训练。幼儿玩建筑游戏时，用积木搭建成功后就会请老师去看，去分享他们的成功与快乐。表扬幼儿的同吋，教师可以借机提岀新的要求：“你能告诉我这座房子是用几块积木搭成的吗？”点数积木比点数珠子难得多，因为积木排列的不整齐，颜色也很杂，但因为这是在游戏中，所以孩子们很高兴地遍遍地点数。有的孩子不会按顺序数，往往漏掉1—2块积木，这吋教师要及时地教会幼儿按从前到后顺序一块一块地数。幼儿掌握后可以提出新要求「'你还会搭什么？还可以怎样数数？让幼儿继续玩，而幼儿每次搭建的物体都不一样，所用的积木也是吋多时少，数的方法也越来越多：可以从后往前数，可

6、以从两头开始对称的数，可以数一个数拿掉一块积木，还可以数一块积木就往这块积木上放一个钮扣……不论幼儿用什么方法，只要数对了就会得到教师的肯定。在多次的按物点数活动中，幼儿都会有不同的发现，都体验到了成功的快乐。二、创设利于幼儿通过主动探索学习数学的物质环境材料是引发幼儿探索的刺激物，又是幼儿实现对周围世界的认识的“中介”和“桥梁”，即材料引发了幼儿的探索行动，幼儿又借助于对材料的直接操作实现对物质世界的认识。作为教师，最重要的是在幼儿探索活动中所提供的材料，能既符合幼儿兴趣需求和原有水平，又蕴含着教育目标的内容。简言之，材料的提供应是幼儿兴趣需求与教育目标和内容的有机结合。教师为幼儿提供的

7、材料应具有以下特征：1.材料符合幼儿兴趣，需求和原有水平，使幼儿对探索活动保持足够兴趣。为了给幼儿创设良好的学习数学的环境，启发幼儿主动学习与探索，教师应根据幼儿的年龄特点，教学进度，教学目标设置多种探索材料。例如：小班分类能力的培养的活动材料就可设置按图形、人小、颜色、用途等归类的游戏材料，有趣、新颖与幼儿生活经验接近。2.提供的材料应该具有艺术性，丰富多样。实践证明，色彩鲜艳、干净、对比度清晰、形象可爱口具有游戏性的