浅谈语文情境教学

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1、浅谈语文情境教学凌远萍江西省赣县实验学校341100摘要：情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以牛动形象的情境激起学牛学习情绪为手段的一种教学方法。它能充分调动学牛的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学牛的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，就能引起学牛的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。教学实践证明，精心创设各种情境教学，学牛不仅处于乐观的情感中，而且能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学牛的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。关键词：语文教学情境

2、教学教学改革打破以往常规、单调、机械、固定的教学模式，学生不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以提高。围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进行，课堂教学模式也在发牛崭新的变化，情境教学正成为义务教育阶段颇具牛命力的教学手段。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展、提高教学质量会产牛积极的影响。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造出牛动活泼的教学氛围呢？结合多年的教学实际在此谈谈对情境教学的几点认识：一、导入情境打

3、开兴趣之门的钥匙五花八门，各显神通。在低段教学中，根据其年龄特征和心理特征，孩子们倾向于：1.故事导入。小孩子是听着妈妈的故事慢慢成长的，他们爱听故事。投其所好，在枯燥无味的教学中结合所学教材内容，故事更是起到了点活的作用，自然学牛的全部兴趣都被激发了，这样的情镜导入法深受年轻教师的喜爱。随着学牛们年龄的增长，另外一种情境导入方法进入了课堂，当然在低段学生中也普遍运用了。2•问题导入。孩子们好奇心强，可结合课文，在导入中提出疑问、激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。又或者如能在每次的课前结合教材，给学生们带来

4、一些语文趣味的问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。这样的导入方法许多老师也在运用着。3.生活导入。语文的外延是生活，要在学校、家庭、社会中为学生创设学语文、用语文的环境，让学生贴近生活、感受生活、热爱生活、描写生活。而学生都喜欢和自己生活有关的文章，创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。当然导入情境法远不止以上阐述的几点，还有更多更好的方法需要广人专家、教师们共同探讨。二、课堂情境教学1•让现实生活走进文章，以情动情。小学语文教材结合小学生的

5、心理特征和认知能力，多是贴近儿童生活的文章，所以跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外到课内，自己的亲身体验像润滑剂那样，不断加速运转，就能引起学生相同的情感体验，那么学生就可能真正地理解文章，达到情感的共鸣。这就要求教师在语文教学中当好学生情感的调动者，积极调动学生的情感来体悟文中之情，“披情入文”，以达到情感的共鸣。这个吋候学生对课文的理解就会轻松愉快。2•让美妙的音乐带学生进入文章的氛围中。音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处。咅乐作品是咅乐家、作曲家心灵

6、的倾诉、情感的流淌，所以咅乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛，还能使不同的人产生精神上的共鸣。所以在我们的教学中完全可以在有的吋候利用音乐长于文字的优势，根据课文内容选择恰当的咅乐播放，让学生更好地去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。把音乐语言与文学巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。3.运用多媒体让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。可以说，现代化的教学技术为我们提供了极大的便利，我们课堂教学时可以用一组组的图片、镜头甚至是一些影视的片段来展现文章所表达的内涵。语言文字是种理性的表

7、达，缺乏直观性、形象性，学生在理解一些文章吋往往会有一定的困难，而借助影像图画，可以把课文内容具体化、形象化。在影像图画面前，学生看得清楚，感受得真切，能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。4.课堂中形象的“角色”扮演。有位教师上课后走上讲台，说是上课要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿。学生犹豫了片刻，问取什么报纸、什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是叫学生去拿。结果学生对老师群起而攻之，批评老师只说一个报纸太笼统、不具体，不能明H教师的意思。老师随即指出平时同学们在作业中、生活中经常会犯这样的写话、说话不具体、

8、不完整的毛病，在“报”字前面加上一句话，表明什么报纸，在名词前加上一些确定具体意思的话，意思会表达得更加具体，句子更加丰富。这种直接形象的教法使学生恍然大悟，自己不知不觉中配合老